Taħriġ fil-pedagoġija

Edukazzjoni fil-pedagoġija - huwa soċjalment proċess, li hija meħtieġa għar-riproduzzjoni tal-bnedmin bħala individwi, lesti biex jiġu involuti fir-relazzjonijiet pubbliċi kondizzjonata. Għalhekk, l-pedagoġiċi metodi ta 'tagħlim bil-għan li l-formazzjoni tal-persuna li jikkorrispondi għar-rekwiżiti essenzjali tas-soċjetà.

Edukazzjoni fil-pedagoġija huwa organizzat bħala proċess ta 'interazzjoni bejn l-istudenti u l-għalliema, ir-riżultat ta' liema huwa l-formazzjoni ta 'l-istudent ħiliet ċerti, għarfien u ħiliet fuq il-bażi tal-attività tagħha stess. Min-naħa tagħhom, l-għalliem joħloq il-kundizzjonijiet għall-attività ta 'l-istudent, kontrolli, jordna, jipprovdu l-informazzjoni u l-għodod meħtieġa.

Edukazzjoni fil-pedagoġija hija mmirata lejn l-iżvilupp abilità istudenti għal xogħol għal rasu. Għal dan u organizzat skop proċess ta 'tagħlim attivitajiet sabiex jegħlbu l-għarfien ta' studenti, l-iżvilupp tal-kapaċitajiet kreattivi, morali, estetiċi u l-fehmiet prospetti.

Il-proċess ta 'tagħlim huwa kkaratterizzat minn proprjetajiet bħal bilaterali, gwida mill-għalliem, attivitajiet konġunti u taħriġ ta' studenti, l-integrità u l-unità, l-organizzazzjoni ippjanat, il-konformità mal-liġijiet ta 'l-età ta' l-istudenti, il-ġestjoni konsistenti, l-iżvilupp ta 'studenti u l-edukazzjoni tagħhom.

Missjonijiet ta 'taħriġ fil-pedagoġija huma: il-promozzjoni tal-attività edukattiva u konjittivi ta' studenti; l-iżvilupp tal-memorja, il-ħsieb, kapaċitajiet kreattivi; titjib tal-ħiliet miksuba; organizzazzjoni ta 'attivitajiet għall-kisba ta' għarfien xjentifiku u l-ħiliet; iżvilupp tal-kultura morali u estetiċi u l-xbieha tad-dinja xjentifika.

Fil-qalba tal-proċess ta 'tagħlim kollha bbażata fuq il-metodi ta' taħriġ, li tirreferi għal kif l-attivitajiet u t-taħriġ ta 'studenti, li huma mmirati li jsolvu l-problemi kumplessi tal-proċess tat-tagħlim relatat. metodi ta 'tagħlim huma kklassifikati skond kriterji varji.

Xi awturi (E.Perovsky, E.Golant) separati mill-natura ta 'perċezzjonijiet tagħhom u s-sors trasmissjoni ta' informazzjoni għal perċezzjoni passiva (taħdita spjegazzjoni wiri istorja) u attivi (xogħol ma 'sorsi viżwali, xogħol fil-laboratorju). Oħrajn (. M.Danilov, B.Esipov) jikklassifikaw kompitu didattiku tagħhom: akkwist ta 'tagħrif; applikazzjoni ta 'għarfien; iżvilupp ta 'ħiliet, kapaċitajiet; konsolidazzjoni; attività kreattiva; verifika ta 'għarfien u ħiliet.

M.Skatkin, I.Lerner sseparati bil-tip ta 'attività konjittivi, li tenfasizza l-spjegazzjoni u illustrattiv; l-istqarrija problema; riproduttiva; tfittxija parzjali; Riċerka. Grupp ieħor ta 'min iħarreġ mmexxija mill Yu.Babanskim tidentifika gruppi bħall-metodi ta' organizzazzjoni ta 'attivitajiet konjittivi (riproduttiva, viżwali, verbali, prattiċi u soluzzjoni ta' tiftix); iżvilupp ta 'interess għall xjenzjati; monitoraġġ tal-effettività tal-attivitajiet ta 'taħriġ. Hemm ukoll klassifikazzjonijiet oħrajn. Moderna teknoloġija edukattiva taħriġ huwa normalment ibbażat fuq taħlita ta 'approċċi differenti, ibbażati fuq l-aktar xierqa għal kull stadju ta' taħriġ.

Illum, il-liġijiet bażiċi ta 'tagħlim huwa msejjaħ wara.

1. Edukazzjoni - proċess ta 'erba' naħat li fihom l-għanijiet interrelatati, jgħallmu u tkun ġenb mgħallma, il-proċess ta 'edukazzjoni.
2. armonija tagħlim liġi jimplika l-kombinazzjoni ta 'attributi kollha tagħha: kontenut, forom, għodod, metodi u ġestjoni.
3. Edukazzjoni ġġib persuna li qed jiżviluppaw bis-sħiħ.

-Axioms ewlenin jikkunsidraw dan it-taħriġ. Biex tkun effettiva, l-istudenti taħriġ għandu dejjem ikun ġenb aktar attivi minn l-għalliem. parti obbligatorja ta 'kwalunkwe edukazzjoni - huwa l-ripetizzjoni. L-istudenti għandhom jitgħallmu biex tgħin b'mod attiv xulxin biex tiżviluppa l-għarfien, kif ukoll ruħhom jifhmu aħjar essenza tagħhom.