Tagħlim miri u għanijiet komuni dwar l-unità: Struttura proċess pedagoġiku

proċess Tagħlim - fenomenu kumpless, li jikkonsistu, essenzjalment, ta 'żewġ "nofsijiet" interkonnessi u interdipendenti: Attivitajiet għalliema mmirati lejn studenti u studenti, u l-attivitajiet ta' l-istudenti nfushom fuq nikkontrollaw l-lezzjonijiet li jkunu mgħallma għalliema. It-terminu "klassi" tittieħed fis-sens wiesa 'tal-tifsira tagħha.

unitajiet strutturali

Jipprova jifhem x'inhi l-istruttura proċess pedagoġiku ssegwi l-link POC. L-iskola jieħu l-Baton mill-kollegi tagħhom - kindergarten - u tkompli biex jinżergħu "tajba, dejjiema" fil-qlub u l-imħuħ tat-tfal għal kważi għaxar snin. Il jikkoperaw aktar mill-qrib mal-familji tal-istudenti, għalliema u l-attivitajiet tagħhom huma rabtiet importanti fis-sistema soċjali globali. Dan huwa għaliex l-istruttura tal-proċess edukattiv fl-iskola hija mibnija fuq il-bażi tal-mistoqsijiet li ġejjin:

• għaliex għandek bżonn taħriġ u l-edukazzjoni (jiġifieri tmiem ..);
• il-kontenut tas-suġġett (li għandhom jiġu mgħallma);
• tekniki u metodi ta 'tagħlim (kif ferrovija);
• relazzjonijiet "għalliem student" u "student għalliem" - kif għandhom jinbnew;
• u l-aħħar ħolqa --forom ta 'organizzazzjoni ta' attivitajiet edukattivi.

Kif tistgħu taraw, l-istruttura tal-proċess edukattiv huwa pjuttost ikkumplikata, hi paradigma vertikali u orizzontali tagħha stess. Prinċipji ta 'kostruzzjoni u l-operat huma f'sitwazzjonijiet differenti jvarjaw ma' xi sfumaturi, iżda prinċipalment għas-sistemi edukattivi differenti huma l-istess u jkollu ġustifikazzjoni obschedidakticheskie.

Spjegazzjoni ta 'hawn fuq

Ejjew tanalizza f'aktar dettall f'kull wieħed mill-oġġetti. L-ewwel - il-problema ta 'trobbija u l-edukazzjoni. Permezz u kbar, l-għan aħħari ta 'livell ta' skola - biex jiffurmaw, l-iżvilupp personali kompetenti, soċjalment adattati għall-kundizzjonijiet tal-ħajja moderna. L-esperjenza wriet li l-istruttura tal-proċess edukattiv tiddetta tali kompiti, li jistgħu jgħaqqdu l-istudent u l-għalliema fl-interazzjoni. Imma kif għandek tagħmel dan, jiddefinixxi l-prinċipji. Fost dawn kompetenti biex jiġu żviluppati modi u direzzjonijiet għall-aqwa riżultati. Il-kontenut ta ' ħidma edukattiv, forsi - l-aktar parti importanti tas-sistema. Fil-fatt, l-organizzazzjoni kollha tal-proċess edukattiv huwa mmirat biex l-ibgħad possibbli trasferiment ta 'esperjenza spiritwali u l-għarfien mill-għalliema lill-istudenti. Naturalment, li hija mwettqa mhuwiex kaotika, iżda skond il-direzzjoni maħsub ta 'l-organizzazzjoni u l-modi ta' ħajja skolastika. Taħt l-istess metodi tirreferi għall-attivitajiet taż-żewġ għalliema u l-istudenti, li permezz tiegħu t-trasferiment u l-assimilazzjoni ta 'kontenut, jiġifieri esperjenza u għarfien. Fir-rigward tal-mezzi u tifforma l-istruttura integrali proċess pedagoġiku jifhem minnhom tipi speċifiċi ta 'xogħol fil-klassi mal-kontenut tagħha, il-metodu użat għalliem. Dik il-formola, li organizzat attivitajiet ta 'taħriġ, u tagħtih l-kompletezza loġiku.

Għalhekk, sabiex jintlaħaq l-għan aħħari tal-edukazzjoni u l-għalliema tat-taħriġ huwa importanti li jagħżlu l-dritt f'kull stadju tal-proċess edukattiv mill-aktar ħidmiet urġenti li jikkorrispondu għall-kontenut tagħhom, forom adegwati ta 'xogħol u l-kontroll fil-klassi. Imbagħad biss se-riżultat tal-ħidma tiegħu se jaffettwa b'mod pożittiv.