Kultura Pedagoġiku: definizzjoni, il-komponenti

Wieħed mill-importanti u diffiċli fl-istess ħin il-karatteristiċi tal-attività tal-għalliem moderna hija kunċett kumpless, bħala kultura pedagoġika. Minħabba l-ħafna aspetti tal-proċess edukattiv fl-iskola moderna u fil-familja, għandu jiġi osservat li jiddefinixxu, li juri b'mod ċar li dan ma jkunx hekk sempliċi. Iżda xorta jipprova jagħmel dan, minħabba l-idea ta 'għalliema awtorevoli tal-passat u l-seklu preżenti,-xejriet moderni fl-iżvilupp tal-kultura u s-soċjetà.

Id-diffikultà ta 'definizzjoni

Li tillimita l-kunċett tal-kultura pedagoġiku ta 'kwalunkwe wieħed, anki capacious, definizzjoni illum huwa pjuttost diffiċli. Id-diffikultà ewlenija tiġi mill-għarfien ta 'dak kultura hu. Fuqha hemm miktub llum, ħafna, iżda biss uħud mill tagħha aktar minn ħames mitt. It-tieni aspett problematiku jidher kumplessità ta 'tagħlim. Diversi kunċett spekulattiva mhux se tagħti stampa sħiħa tas-suġġett tal-istudju tagħna.

It-tieni problema hija d-diffikultà fid-determinazzjoni tal-konfini ta 'pedagoġija. Huwa l-ebda sigriet li l-irwol tal-għalliem għandu jaġixxi bħala parti kbira tal-popolazzjoni tad-dinja.

Il-punt problema tielet hija li l-kultura moderna issa sar torrent, f'liema ħafna komponenti, tikkomplika l-proċess ta 'edukazzjoni tal-persuna.

problemi kulturali

Metamorphosis ta 'l-aħħar deċennji: il-bidla tar-reġim politiku, il-formazzjoni ta' soċjetà miftuħa, tiżdied b'pass tal-globalizzazzjoni kellu impatt sinifikanti fuq l-isfera kulturali. Nibdlu rwol tal-istat fl-edukazzjoni kulturali tas-soċjetà, in-nuqqas tal-monopolju hekk imsejħa dwar il-kultura wasslu għall-fatt li minbarra libertà tal-għażla u l-espressjoni kreattiva appendage essenzjali kien il-ħolqien ta 'prodott kulturali ta' kwalità fqira. Minflok ta 'libertà ta' għażla ltqajna assenza tiegħu, li huwa rifless fil-fatt li l-għażla ma kinitx xi ħaġa oħra.

istil tal-ħajja westernized mxandra wassal għall-fatt li fil-biċċa l-kbira tilfu l--rigward tal-wirt nazzjonali. Interess fil-kultura nazzjonali distintiva, it-tradizzjonijiet tagħha biss issa bil-mod jibdew terġa 'titqajjem.

Is-sostituzzjoni tal-ideali spiritwali ta 'materjal tal-bniedem huwa konvertit fis-tipi kollha ta' oġġetti tal-konsumatur u prodotti, u n-nuqqas ta 'opportunitajiet biex jixtru xi ħaġa, u żidiet ieħor tensjoni soċjali fis-soċjetà.

kwistjonijiet kulturali qed isiru aktar evidenti mat-tkabbir ta 'problemi soċjali oħra, u dan kollu b'ċertu mod jirrifletti fuq il-proċess ta' edukazzjoni, li issa hija limitata għall-kompitu li jipprovdi biss bżonnijiet materjali fil-familja. istituzzjonijiet edukattivi wkoll titbaxxa ċineg tagħhom, jiddawwar repeaters għarfien skaduti fl-ippakkjar innovattivi.

Opinjonijiet u t-teoriji

Jirritornaw lejn il-kunċett tal-kultura pedagoġika, aħna ninnotaw li huwa pjuttost żgħar. Dehra tagħha huwa dovut għall-fatt li t-tranżizzjoni mill-fehmiet teknokratiku dwar il-proċess ta 'taħriġ li umanitarja fis-soċjetà moderna. bidla iffissar awtoritarju fuq il demokratika u għalhekk iżid ir-responsabilità tal-għalliem. Hemm il-ħtieġa li jiġu identifikati mhux biss il-miżuri, iżda wkoll il-livell ta 'kwalità tal-edukazzjoni. Minn dan il-ħtieġa tinħass li tali kunċett kultura pedagoġika.

Hemm żviluppi teoretiku ħafna f'din id-direzzjoni, jikkunsidraw l-aspetti differenti tal-problema: l-komunikattivi, morali, etiċi, storiċi, teknoloġiċi u anke fiżika. Fl-istudji tagħhom, l-awturi flimkien għall li jirrappreżentaw kultura pedagoġika bħala riflessjoni tal-kultura ġenerali, li timmanifesta ruħha fl-attività pedagoġika tal-għalliem u l-karatteristiċi implimentati fl-ammont ta 'tiegħu kwalitajiet professjonali.

Delimitazzjoni tal-kunċetti relatati

Bħala parti mill-karatteristiċi kwalitattivi ta 'attivitajiet għalliema, minbarra l-kunċett taħt konsiderazzjoni huma wkoll użati b'mod ieħor, simili fit-tifsira: kultura professjonali, kompetenza, u oħrajn. Iddetermina l-post ta 'kull fis-sistema kulturali ta' prestazzjoni għalliem.

Rigward il-kompetenza tista 'twassal l-opinjoni awtorevoli ta' AS Makarenko, li jemmnu li l-ħila għalliem minħabba l-livell tagħha fil-professjoni, u tiddependi fuq il-ħidma kostanti u skop tal-għalliem innifsu. Il-kombinazzjoni ta 'dawn iż-żewġ komponenti ewlenin jippermettilek li produzzjoni ħiliet pedagoġiċi. Fi kliem ieħor, il-kompetenza tal-għalliem, li hija prerekwiżit għall-formazzjoni u l-iżvilupp ta 'ħila tiegħu, jippermetti li jiffurmaw parti kultura pedagoġiku sostanzjali.

Kif diġà ssemma, il-kultura pedagoġiku hi parti mill-kultura ġenerali ta 'l-għalliem moderna. kultura professjonali tal-għalliema jistax jiġi rappreżentat b'diversi modi:

• attitudni kawta għall-prijoritajiet li qed jinbidlu malajr fl-edukazzjoni u t-taħriġ;
• li l-opinjonijiet pedagoġiċi tagħhom stess;
• oriġinalità tad-dinja spiritwali tal-personalità l-għalliem;
• preferenza fl-għażla ta 'metodoloġiji, tekniki ta' tagħlim, eċċ. d.

Għandu jiġi nnutat li s-sett ppreżentat karatteristiċi jippermetti li tiġi ddeterminata r-relazzjoni bejn il-kultura tax-xogħol u edukattivi. Kif diġà ġie osservat, fl-attività pedagoġika tinvolvi mhux biss l-għalliema, iżda wkoll il-ġenituri. Jiġifieri, huma għandhom ukoll dan it-tip ta 'kultura. Is-sett ta 'hawn fuq ta' karatteristiċi ta 'hawn fuq jispeċifika l-attivitajiet tal-għalliem u għalhekk jista' jiġi argumentat li l-kultura professjonali huwa parti integrali ta 'tagħlim. L-aħħar tista 'timplimenta fuq għalliema professjonali livell u instructors, u parteċipanti oħra mhux professjonali tal-proċess edukattiv (normalment il-ġenituri).

Xi ftit kliem dwar il-parteċipanti l-oħra fil-proċess edukattiv

Ejja nieħdu dan il-fenomenu bħala kultura pedagoġiku tal-ġenituri. Ġeneralment jistax jiġi rappreżentat bħala ċertu livell ta 'tħejjija tal-ġenituri għall-edukazzjoni tat-tfal. Hija tiddependi fuq dan allura x'se jkun ir-riżultat ta 'dan il-proċess.

L-istruttura tal-kunċett jinkludi għadd ta 'elementi:

• li l-ġenituri jkollhom livell suffiċjenti ta 'responsabbiltà għat-tfal tagħhom;
• -formazzjoni ta 'l-għarfien meħtieġ dwar il-parenting u l-iżvilupp tat-tfal;
• iżvilupp ta 'ħiliet prattiċi, li jippermettu li jorganizzaw l-attività vitali tat-tfal fil-familja;
• komunikazzjoni effettiva ma 'istituzzjonijiet edukattivi u edukattivi (kindergarten, skola);
• kultura pedagoġiku tal-ġenituri.

kultura pedagoġiku f'dan il-livell hija s-somma ta 'varjetà ta' għarfien: l-edukazzjoni, il-psikoloġija, il-mediċina u x-xjenzi oħra.

Fuq ir-rwol ta 'ideat fil-pedagoġija

Dan illum kien qal ħafna. ideat pedagoġiċi differenti espressi fil-ħin tiegħu, Aristotli u Plato, Lev Tolstoy u Grigoriy Skovoroda, KIF Makarenko u V. Sukhomlinsky.

Waħda mill-ideat l-aktar prominenti ta 'dan tal-aħħar kien il-prijorità tal-proċess ta' edukazzjoni qabel it-taħriġ. A għalliem brillanti ħolqot kunċett ibbażat fuq il-valuri umani u morali, li tagħti prijorità lill-iżvilupp tal-personalità tat-tfal.

Illum, l-idea ta 'tagħlim tal-klassiċi ma tilfux valur tagħhom, iżda fl-istess ħin teħtieġ ġdid. Dan huwa għaliex illum huwa konferenzi tant popolari, diskussjonijiet u forom oħrajn ta 'skambju ta' esperjenza u l-produzzjoni ta 'ideat ġodda.

Waqt li jinnotaw l-importanza ta 'dawn l-ideat, magħrufa għalliem ST Shatsky, qal li jiftħu modi ġodda fil-prattika ta 'pedagoġija, kif ukoll fix-xjenza tagħha.

Karatteristiċi ta 'komunikazzjoni bejn għalliem u l-istudent

komunikazzjoni professjonalment għalliem hija sistema sħiħa ta 'interazzjonijiet bejn l-għalliema u studenti, li huwa implimentat għall-finijiet ta' taħriġ u edukazzjoni. Elementi tas-sistema huma determinati minn numru ta 'karatteristiċi ta' l-istudent u jiddependu fuq l-età, il-livell ta 'saħħa, il-karatteristiċi tas-suġġett studjat.

Esperti jidentifikaw żewġ sistemi:

• sistema suġġett tal-oġġett, li fihom l-għalliem hija implimentata bħala kelliem, u semmiegħ istudent, huwa msejjaħ monologue;
• -Suġġett suġġett, fejn għalliem u l-istudenti huma fil-komunikazzjoni kostanti, it-twettiq ta 'djalogu.

Illum huwa meqjus it-tieni aktar progressiva, minħabba li jippermetti lill-istudent biex jipparteċipaw b'mod attiv fil-proċess ta 'tagħlim. Din il-forma ta 'impjieg jippermetti lill-istudent biex jiksbu malajr għas-suġġett, u l-għalliem jagħmilha possibbli li jkunu evalwati b'mod aktar oġġettiv għarfien l-istudent.

Definizzjoni u livelli ta 'kultura pedagoġika

Fl-aħħarnett, wara kkunsidrati l-komponenti kollha, nistgħu nagħtu definizzjoni aktar kompleta ta 'x'jikkostitwixxi kultura pedagoġika. Hija sistema olistika, inkluż bħala fondazzjoni valuri universali, jifforma parti sostanzjali tal-metodi ta 'attività pedagoġika, teknoloġija tal-komunikazzjoni, għarfien espert, u l-komponent tas-sewqan huwa ħiliet pedagoġiċi u x-xewqa li kontinwu awto professjonali u personali.

Abbażi ta 'din id-definizzjoni huma l-livelli tal-kultura pedagoġika li ġejjin:

• Għoli: karatterizzati mill-preżenza tal-elementi kollha elenkati fid-definizzjoni għal dan;
• Medju: in-nuqqas ta 'tagħlim xierqa influwenzi esperjenza tendenza li sengħa, il-kompetenza tista' tkun fil-livell korrett; kultant dan il-livell tikkaratterizza l-assenza ta 'kwalunkwe tip ta' awto-iżvilupp;
• Baxxa: tipika għall-bidu għalliema, meta teknoloġija tal-komunikazzjoni xorta biss qed jiġi stabbilit, iffurmat kompetenza, mhux żviluppati metodi tagħhom ta 'tagħlim.