Il-klassijiet finali integrati fil-grupp ta 'tħejjija ta' kindergarten

avveniment finali ewlieni fil-proċess edukattiv kindergarten --sessjonijiet finali. Imbagħad tiġbor fil-qosor l-għarfien miksuba, ħiliet u abbiltajiet huma ttestjati, poġġi punt loġiku ta 'taħriġ, li damet sena sħiħa. Il-klassijiet integrati finali fil-grupp ta 'tħejjija - huwa wkoll essenzjali li wieħed janalizza s-sistema ta' għarfien miksub.

Attivitajiet bħal dawn għandhom jitwettqu regolarment, tlestija kull stadju tat-taħriġ. Wara l- istandards edukattivi statali federali, l-għalliem għandu jkun sett ta 'rekwiżiti li huma indispensabbli għall-implimentazzjoni ta' programmi edukattivi fl-istess ħin tikkontribwixxi għall-klassijiet finali integrati fil-grupp preparatorju u l-ideat kreattivi u l-titjira ta 'fancy, u sehem kbir ta' għerf. Inkella diffiċli biex juru r-riżultati ta 'mhux biss is-sena skolastika, iżda wkoll it-taħriġ kollu fil-kindergarten.

żewġ dokumenti

Fir-rigward tal-gvern federali r-rekwiżiti għall-istruttura ta 'programmi edukattivi diġà ħafna kopji ġew miksura. Kif biex jiddistingwu l-karatteristiċi tar-rekwiżiti istat fl-edukazzjoni fit-tfulija bikrija mill-istandard nazzjonali?

Aktar reċentement, kull għalliem qabel l-iskola preparazzjoni tal-klassijiet integrati finali fil-grupp ta 'tħejjija ta' FGT, li jqabbel ma 'dawn ir-rekwiżiti tal-programm edukattiv ta' l-istituzzjoni, iżda kellha tiġi rikostrutta. Biex jadattaw għall-istandard. Għalkemm dawn id-dokumenti huma ħafna xebh, iżda l-integrat finali attività fil-grupp ta 'tħejjija għall-GEF diġà ferm differenti minn ta' qabilha.

Rekwiżiti għall-programm

X'inhi eżattament id-differenza bejn il-formuli FGT PLO għall GEF u links għal? L-ewwel oġġett għandu żewġ partijiet: ir-rekwiżiti tal-istruttura tal-programm u rekwiżiti għat-termini tal-implimentazzjoni tiegħu. It-tieni żżid li l-ħtiġiet imsemmija hawn fuq għar-riżultati tal-programm ta 'esplorazzjoni, filwaqt li l-FGT (l-ewwel) jinsisti biss fuq ir-riżultati proġettati tal-implimentazzjoni tal-programmi edukattivi.

programmi edukattivi biex jistrutturaw il-ħtiġiet ivarjaw ukoll b'mod sinifikanti. Jekk, sa prinċipali FGT GEF erba 'oqsma ta' struttura edukazzjoni - ħamsa. Barra minn hekk, id-direzzjoni ta 'xulxin mhix fundamentalment differenti, biss il-klassijiet integrati finali fil-grupp ta' tħejjija għall-GEF hija mmirata lejn l-istabbiliment ta 'relazzjonijiet pubbliċi, li jikkomunikaw, u l-istess lezzjoni fuq FGT - soċjalizzazzjoni, jiġifieri, il-pubbliku ħafna.

parti obbligatorja u residwa

Il-proporzjon ta 'partijiet tal-programm edukattiv tinbidel ukoll. Jekk parti obbligatorja ta 'FGT tagħha għandu jkun mill-inqas 80% bil-volum, u l-20% li jifdal jista' jsir billi l-gwidi fil-proċess tat-tagħlim, il-programmi GEF jeħtieġu obbligatorju biss 60% tal-volum totali programm, filwaqt li l-40% li jifdal huma f'idejn l-caregiver u tmexxija.

Għalhekk, l-espansjoni ta 'impetu għal tkabbir kreattiv ta' impjegati fis-settur edukazzjoni, hemm opportunità li tiffoka fuq il-kundizzjonijiet tal ispeċifiċitajiet etniċi, soċjo-kulturali, ekonomiċi u anke klimatiċi ta 'fejn isir il-proċess edukattiv, huwa appoġġja l-interessi tal-għalliema, it-tradizzjonijiet.

Il-miżura hawnhekk tista 'tkun biss il-finali lezzjoni integrat miftuħa fil-grupp ta' tħejjija, fejn ikun hemm ir-riżultati ta 'ħafna snin ta' edukazzjoni u x-xogħol edukattiv fi ħdan il-ħitan tal-DOW.

Il-bażi tal-programm edukattiv

Il-programm edukattiv prinċipali tal-GEF inbidlet strutturalment. Issa tinkludi tliet partijiet: mira, sostanzjali u organizzattivi. F'kull sezzjoni hemm parti obbligatorja ta 'vosmidesyatiprotsentnaya u l-ispazju għall-kreattività. Introduċiet taqsima addizzjonali - preżentazzjoni tal-programm.

parti obbligatorja ta FGT: nota ta 'spjegazzjoni dwar l-oqsma ta' kontenut, il-mod żjara li jiġu solvuti l-programm edukattiv u sistema ta 'monitoraġġ. Imbagħad hemm il-parti li huwa ffurmat mill-parteċipanti tal-proċess edukattiv.

Preżentazzjoni tal-programm ssir finali attività integrat kumpless fil-grupp ta 'tħejjija, fejn l-istudenti ċertament se juru u saħħiet u dgħjufijiet tad-dokumenti analizzati.

Karatteristiċi u l-kwalitajiet personali

FGT jiddefinixxi karatteristiċi speċifiċi ħafna u l-kwalitajiet integrattivi tal-persuna, li wieħed jitkellem hekk, ritratt soċjali tal-perfetta baby-qabel l-iskola. Ir-riżultati tal-programm prinċipali u l-kwalità tal-attivitajiet kollha bilfors stmat - bħala l-interim (kurrenti), u l-finali.

riżultati mistennija tal-GEF serva bħala l-miri kemm jista 'jkun biex jinkiseb tfal minħabba l-età tiegħu u l-prestazzjoni soċjo-normattiva, timla l-istadju tal-edukazzjoni qabel l-iskola. Il konjittivi finali klassijiet integrati fil-grupp ta 'tħejjija se jiżvelaw l-kwalità ta' gradwati, bħal inizjattiva, awto-kunfidenza, indipendenza, l-iżvilupp fiżiku, immaġinazzjoni, kurżità, l-isforzi qawwija willed, l-interess.

dijanjostika pedagoġiċi

Miri, kif ukoll kull għan ma jistax ikun suġġett għal valutazzjoni speċifika, anki fil-forma ta 'monitoraġġ u dijanjostiċi tat-tipi kollha ta' tagħlim, minħabba li ma jistgħux ikunu l-bażi għal paragun purament formali mal-kisbiet tat-tfal fir-realtà.

Il GEF programm ebda gradwati interim jew finali dijanjosi. Il-klassijiet integrati finali fil-grupp ta 'tħejjija għall-GEF tpoġġi l-istima tal-iżvilupp tat-tfal individwali taċ. Hawn hu l-evalwazzjoni u għandha ssir fil-forma ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi għalliem.

tfal attivi fil spontanju u fl-attivitajiet organizzati apposta, u huwa suġġett għall-osservazzjoni u l-analiżi. Istrumenti ta 'dijanjostiċi pedagoġiċi jistgħu jkunu kards ta' osservazzjoni għall-iżvilupp tat-tfal, li jirreġistra dinamika individwali u l-iżvilupp fit-tul, filwaqt li l-minuri hija involuta fil-komunikazzjoni ma 'sħabhom, adulti, logħob, għarfien, proġetti, attivitajiet artistiċi, żvilupp fiżiku.

FGT dwar il-programm jiġġenera kultura komuni, jiżviluppaw il-kwalitajiet fiżiċi, intellettwali u personali, joħloq prerekwiżiti għall-attivitajiet ta 'tagħlim. GEF Programm joħloq kundizzjonijiet għall-iżvilupp soċjali tat-tfal, jagħtihom il-possibbiltà ta 'soċjalizzazzjoni, l-iżvilupp komprensiv - personali, edukattivi, morali u etiċi, kif ukoll l-iżvilupp tal-inizjattiva, il-kreattività, rieda li jikkooperaw ma' adulti u sħabhom.

Direttament għal attivitajiet edukattivi

Dak li huwa l-attività edukattiva nnifisha tista 'tkun differenti mill-klassijiet tas-soltu? istruttura u forom ta 'organizzazzjoni tal-proċess edukattiv, individualization, pożizzjoni bidla Updated fir-rigward tal-ulied edukatur adult.

Tikkonkludi Nod sessjoni - integrat fil-grupp ta 'tħejjija ta' tfal ċertament se lesti biex jippreparaw għall-ispettaklu, iżda r-responsabbiltà ma twaqqafx l-interess f'dan it-tip ta 'attività.

Mudelli ta 'organizzazzjoni tal-proċess edukattiv

Il-qodma u l-aktar komuni fil-pajjiż tagħna huwa mudell tal-proċess edukattiv inkluda tliet punti:

1. klassijiet Twettiq dwar l-iskeda, fejn il-gidjien tiddeċiedi li jiffurmaw tekniki kompitu.

2. Formazzjoni ta 'ħiliet matul il- reġim ta' mumenti: akkoljenza fil-għodu, kolazzjon, jimxu-siegħa kwiet ta 'taħriġ u l-bqija.

3. L-għarfien u l-ħiliet miksuba mit-tfal, huma ffissati xogħol indipendenti u individwali.

Dan il-mudell ta 'programmazzjoni li jaħdmu qabel l-introduzzjoni tal-ordni tal-Ministeru Russu № 655 minn 23 Nov 2009 mill FGT, li kienet tikkonċerna l-approvazzjoni tal-istruttura tal-pedamenti tal-programmi edukattivi ta' edukazzjoni qabel l-iskola. L-ordni stipulat s-soluzzjoni ta 'problemi edukattivi permezz ta' attivitajiet konġunti ta 'adulti u tfal, mhux biss huwa limitat għall-ambitu tal-GCD (attività edukattiva diretta), iżda anke matul ir-reġim ta' punti varji, rispettivament, l-ispeċifiċità ta 'istituzzjoni qabel l-iskola.

Il-klassijiet integrati finali fil-grupp ta 'tħejjija għandha tinkorpora l-aħjar mumenti li seħħew b'riżultat ta' attivitajiet konġunti ta 'tfal u l-għalliema, peress li jgħin lill-minuri biex kaptan id-dinja u biex jingħelbu d-diffikultajiet.

attivitajiet ta 'sħubija

Il-mudell aktar ġodda ta 'bini tal-proċess edukattiv għandu jieħu kont tal-parametri ta' FGT u dejjem ikun fihom żewġ komponenti:

1. Attivitajiet konġunti għat-tfal u adulti f'konformità mar-reġim ta 'nod u mumenti kollha.

2. tfal li jaħdmu għal rashom.

It-teżi prinċipali tal-organizzazzjoni ta 'dan, nistgħu ngħidu, l-attivitajiet affiljat għat-tfal u persuni li jieħdu ħsiebhom, mhux li jaqbżu l-GCD u r-reġim huma kif ġej:

1. Il-fornitur jipparteċipa fl-intrapriżi konġunti huma assolutament fuq par ma 'studenti.

2. Preschoolers purament volontarju jingħaqdu biex jaħdmu flimkien, mingħajr pressjoni mentali u sfurzar dixxiplinarja.

3. It-tfal huma ħielsa li jikkomunikaw u jimxu fl-attività konġunta, rispettivament, jeħtieġ li jirranġa għal dak workspace.

4. Iftaħ l-aħħar tal-attività konġunta, jiġifieri, kulħadd tista 'taħdem fil-pass tagħhom.

5. Il-logħba għandha tkun preżenti fl-impriża konġunta bħala t-tip ewlieni ta 'xogħol mat-tfal u bħala attività ewlieni ta' istituzzjonijiet qabel l-iskola.

Indikatur tal-suċċess nikkontrollaw l-ħiliet, l-għarfien u l-ħiliet permezz tal-logħba tista 'tkun klassijiet finali integrati fil-grupp preparatorju - l-iżvilupp tal-kelma jew matematika, mhuwiex daqshekk importanti, se jkun ħaġa ċara: permezz tal-logħba il-wild jista' malajr jadattaw għad-dinja ta 'barra, is-soċjetà, huwa ma jitilfu l-interess fit-tagħlim u inwardly kuntenti.

L-għażla ta 'attività kaċċa

Il-proċess edukattiv huwa organizzat u implimentata direttament permezz tal-assimilazzjoni tad-diversi attivitajiet ta 'tfal: logħob, mutur, komunikazzjoni, tax-xogħol, ir-riċerka konjittivi, produttività, mużika u l-arti, kif ukoll - u l-estent sħiħ - mill-qari.

Hawnhekk, jintegraw aktar importanti b'suċċess dawn il-forom u l-metodi ta 'xogħol kollha, biex jagħmlu l-għażla t-tajba, li hija l-prerogattiva ta' l-għalliem huwa, biex issolvi l-problemi kollha assoċjati mal-kontinġent, il-livell ta 'soluzzjoni fil-kurrikulu edukazzjoni ġenerali. U nistgħu jixtiequ biss għall-approċċ kreattiv kostanti mal-kompiti speċifiċi tal-edukazzjoni preskolastika.