Teknoloġiji edukattivi, l-użu tagħhom fil-għalliem klassi

Bejn l-approċċi teknoloġiċi u metodoloġiċi għall-proċess edukattiv huwa formalment ebda kontradizzjoni. Madankollu, l-evalwazzjoni tagħhom isir minn xjentisti differenti b'modi differenti. Xi riċerkaturi jgħidu li l-metodu ta 'taħriġ - kunċett usa' mis-teknoloġija. Oħrajn tappoġġja l-fehma opposta. Speċifikament, xjentisti qed jikkunsidraw teknoloġija edukattiva u tat-taħriġ fis-sens wiesa ', inkluż fihom u teknika. L-aħħar, imbagħad, jeħtieġ l-ħakma ta 'ċerti tekniki għalliem. Ejja nieħdu aktar x'jikkostitwixxi l-teknoloġija l-edukazzjoni moderna. Dan l-artikolu se tindirizza sintomi tagħhom, forom, karatteristiċi.

prattika tat-tagħlim

Fil-qafas ta 'metodi ta' studju mezzi u metodi ta 'interazzjoni tal-għalliem u t-tfal. Madankollu, huma ma line up fil algoritmu partikolari, sa ċertu sekwenza loġika. Edukattivi tekniki ta 'tagħlim differenti mill-metodi ta' orjentazzjoni lejn riżultat dijanjostikati partikolari. Fl-istess ħin, huma ma jkunux limitati għall-riproduzzjoni tal Azzjoni għall-eżatt algoritmu. Dan huwa dovut għall-fatt li l-prattika tat-tagħlim jinvolvi kreattività tal-għalliema u t-tfal f'ċerti limiti. F'konformità mal għadhom approċċ ieħor mad-divrenzjar ta 'dawn il-fenomeni, teknika hija meqjusa primarjament bħala attività speċjalista sistema. teknoloġiji ta 'tagħlim edukattivi, barra minn hekk, tiddeskrivi u l-imġiba tat-tfal. It-teknika hija differenti, "ratba" konsulenza. teknoloġija edukattiva aktar strett juru l-sekwenza ta 'azzjonijiet ta' għalliema u tfal, devjazzjoni minn fejn jistgħu joħolqu ostakli għall-kisba tal-indikaturi ppjanati. It-tekniki huma bbażati prinċipalment fuq l-intwizzjoni u l-kwalitajiet personali tal-espert,-tradizzjonijiet edukattivi eżistenti. F'dan ir-rigward, huma pjuttost diffiċli biex play.

teknoloġija edukattiva: il-kunċett

Determinazzjoni jistgħu jitqiesu minn angoli differenti. Fil-forma klassika ta 'teknoloġija edukattiva huma komponenti ta' ħiliet ta 'tagħlim, li jipprovdu professjonali, firxa fuq bażi xjentifika ta' speċjalista operattivi speċifiċi għat-tfal bħala parti mill-interazzjoni tiegħu mal-dinja. Dawn l-elementi jippermettu li jiġġeneraw attività fit-tfal attitudni għall-ambjent. teknoloġija edukattiv għandu armonjuż jgħaqqdu l-libertà ta 'manifestazzjonijiet individwali u n-normi soċjo-kulturali. Dawn il-komponenti jiffurmaw sistema ta 'tagħlim speċifiku. Huwa jikkontribwixxi għall-istabbiliment ta 'dawn l-interazzjonijiet bejn il-parteċipanti, li fihom matul l-kuntatt dirett tinkiseb destinazzjoni ppjanata. Din tikkonsisti Fl-introduzzjoni tfal ma 'attivitajiet kulturali universali valuri.

prinċipji fundamentali

iskola Moderna jagħmel minbarra l-ewwel, lill-esperti u r-rekwiżiti tas-sistema edukattiva kollha. F'dan ir-rigward, fuq livell xjentifiku huwa li jiżviluppa l-komponenti ta 'attività professjonali li l-aħjar jissodisfa l-kundizzjonijiet attwali. Impjiegi fl-lum iskola bbażata fuq ċerti prinċipji. L-ideat ewlenin sottostanti għall-iżvilupp ta 'skemi u mudelli jinkludu:

1. It-tranżizzjoni mill-formazzjoni tal-persuna fis-sistema tal-kmand amministrattiva biex jinħolqu l-kundizzjonijiet għall-awto-attwalizzazzjoni.
2. Demokratizzazzjoni u humanization 'l-Istitut tal-Edukazzjoni.
3. A għażla tal-metodi, l-attitudnijiet, ideat, forom organizzazzjonali, tfisser l-eżerċizzju ta 'attivitajiet professjonali.
4. L-introduzzjoni tal-sperimentali u ta 'żvilupp pedagoġika xogħol ta' professjonisti u istituzzjonijiet, il-formazzjoni tal-kunċetti ta 'awtur.
5. Opportunità tirrealizza l-potenzjal kreattiv tagħhom.

karatteristika

teknoloġiji innovattivi edukattivi differenti:

1. Sistemikament.
2. Kunċettwali.
3. Effiċjenza.
4. Handling.
5. Umanità.
6. Demokratika.
7. Riproduċibilità.
8. istudenti suġġettività.
9. Bil metodi ċari, turġien u regoli.

L-elementi ewlenin tat-teknoloġija jinkludu:

1. Kontabilità għall-bżonnijiet tat-tfal.
2. Psikoloġika u pedagoġika appoġġ.
3. perċezzjoni pożittiva tat-tfal.
4. attivitajiet tal-logħob.
5. Permezz tal-metodi u l-mezzi li teskludi l-mentali u fiżika pressjoni, sfurzar.
6. Tikkuntattja l-persuna lilha nnifisha.
7. Trobbija sitwazzjoni.

Xogħol fl-iskola tinvolvi żewġ livelli ta 'ħakma tal-komponenti professjonali:

1. Elementari. F'dan il-livell, biss mhaddma l-operazzjoni bażika ta 'elementi ewlenin tat-teknoloġija.
2. Professjonali. Dan il-livell jirrikjedi Ħeffa fil-kliem f'diversi differenti edukattiv teknoloġiji.

speċifiċità

Manifestazzjonijiet ta 'l-kultura edukattiva ta' għalliema approċċ il-teknoloġija taħt ċerti kundizzjonijiet. L-ewwelnett għandu jiġi tajjeb magħrufa, relattivament massiv modi u forom ta 'interazzjoni mat-tfal. It-tieni nett, fil-ħidma professjonali meħtieġa sabiex jiġu identifikati l-typicality, l-istabbiltà tagħhom jista 'jiġi identifikati u deskritti. It-tielet, il-metodu ta 'interazzjoni għandha tinkludi l-potenzjal li jinkiseb riżultat partikolari. kriterji speċifikati, skond Polyakov, jiltaqa teknoloġija edukattiva moderna bħal:

1. kwistjoni kollettiv kreattivi.
2. Konversazzjoni "għalliem u l-istudent."
3. taħriġ komunikazzjoni.
4. Uri teknoloġija. Dawn jinkludu l-organizzazzjoni ta 'kompetizzjonijiet, konkorsi u l-bqija.
5. xogħol grupp problema. Bħala parti minn dawn l-attivitajiet titwettaq biex jiddiskutu s-sitwazzjoni, dibattiti, diskussjonijiet, proġetti, u oħrajn.

klassifikazzjoni

Bħala tali, m'hemm l-ebda teknoloġiji separazzjoni. Madankollu, ix-xjentisti tikklassifikhomx bbażata fuq dawn jew oħrajn kriterji. Per eżempju, Selevko jiddetermina l-teknoloġija:

1. Personalment orjentati.
2. Mmirat lejn kooperazzjoni.
3. Preżunt li jkun edukazzjoni b'xejn.
4. Awtoritarju.

iskola Moderna tmexxi s-separazzjoni tal-komponenti li ġejjin:

1. Chastnometodicheskie.
2. tagħlim ġenerali.
3. Lokali.

L-aħħar jinkludu s-sistema:

• Preżentazzjoni ta 'rekwiżiti edukattivi.
• Ħolqien ta 'kondizzjonijiet għat-tqajjim.
• effett informazzjoni.
• Organizzazzjoni ta 'attivitajiet fi gruppi.
• Formazzjoni sitwazzjonijiet suċċess.
• protezzjoni etiċi.
• Reazzjonijiet biex taġixxi, u oħrajn.

Fost teknoloġija rilaxx chastnometodicheskih:

• KTD I. P. Ivanova.
• Appoġġ individwali O. S. Gazmana.
• Morali Edukazzjoni A. I. Shemshurinoy.
• Iskoperta u l-iżvilupp tal-kapaċitajiet kreattivi individwali I. P. Volkova u oħrajn.

Biex jinkludu ġenerali sistema edukattiva A. Sh Amonashvili, L. I. Novikovoy, V. A. Karakovskogo u N. L. Selivanova.

skemi individwali

proċess edukattiv mal-interazzjoni personali mat-tfal tissuġġerixxi:

1. Investigazzjoni tal-proprjetajiet individwali karatteristiċi integrattivi.
2. Ħolqien ta 'immaġni "I".
3. Il ħiliet ta 'studju u l-interessi tat-tfal.
4. Iżvilupp ta 'metodi individwali ta' influwenza.

Dan il-grupp jinkludi l-ċirkwit:

1. Billi jikkrejaw sitwazzjonijiet ta 'suċċess.
2. riżoluzzjoni tal-kunflitti.
3. protezzjoni etiċi.
4. evalwazzjoni edukattiv.
5. Reazzjonijiet għall-atti ta 'mġiba kkumplikata
6. Konversazzjoni "għalliema student ta '."

interazzjoni grupp

Il-proċess edukattiv huwa bbażat prinċipalment fuq il-formoli interattiv kollettivi ta 'komunikazzjoni. Dibattiti, diskussjonijiet u metodi oħra huma effettivi ħafna u jistgħu jintużaw flimkien mal-ġenituri. Hija tista 'tintuża fir-rigward ta studenti tal-iskola primarja komponenti tas-sistema individwali. Is-sistemi l-aktar popolari jinkludu:

1. -Talba.
2. Ħolqien ta 'kundizzjonijiet morali u psikoloġiċi fil-klassi.
3. attività problematika fil-grupp.
4. Uri teknoloġija.
5. interazzjoni logħba.

forom ta 'azzjoni

Dawn huma l-espressjoni barra tal-proċess. Formoli jirriflettu kontenut tagħha, mezzi, l-għanijiet u l-metodi. Huma għandhom ċertu limitu ta 'żmien. Taħt il-forma ta 'edukazzjoni attività biex jifhmu l-proċedura, skond liema l-organizzazzjoni titwettaq speċifiku atti, il-proċeduri u s-sitwazzjonijiet li fihom hemm jiġifieri interazzjoni parteċipanti. elementi kollha tagħha huma użati biex jimplimenta l-kompiti speċifiċi. teknoloġiji moderni edukattivi jistgħu jiġu bejn wieħed u ieħor miġbura f'diversi kategoriji, li huma differenti minn xulxin fil-karatteristiċi speċifiċi. F'kull wieħed minnhom, imbagħad, hemm diversi tipi ta 'forom. Huma jista 'jkollhom numru kbir ta' modifiki metodoloġiċi. Riċerkaturi sejħa 3 tipi ewlenin ta 'forom ta' attività edukattiva:

1. Ira.
2. Avvenimenti.
3. Każ.

Dawn il-kategoriji huma differenti fil-pożizzjonijiet tal-parteċipanti, l-orjentazzjoni, il-possibbiltà oġġettiva mira.

miżuri

Dawn jinkludu klassijiet, avvenimenti, is-sitwazzjoni fit-tim, li huma organizzati għat-tfal sabiex jidderieġu influwenza edukattiva fuqhom. Bħala wieħed mill-karatteristiċi tal-avveniment huwa l-kontemplattiv u jwettqu l-pożizzjoni tal-membri iżgħar u l-organizzazzjoni rwol ta 'anzjani. Ġdid edukattiv teknoloġiji jinkludu t-tipi ta 'attivitajiet li l-għan sinjali jistgħu jiġu attribwiti għall-attivitajiet:

1. Dibattiti.
2. Diskussjoni.
3. Konversazzjonijiet.
4. Kultpohody.
5. Eskursjonijiet.
6. sessjonijiet ta 'taħriġ.
7. Mixi.

Avvenimenti jistgħu jiġu organizzati bħala:

1. Huwa meħtieġ biex isolvu l-problema edukazzjoni. Per eżempju, it-tfal bżonn li jipprovdu siewja, iżda diffiċli biex jipperċepixxu informazzjoni mill-qasam ta 'etika, ekoloġija u l-bqija. G., Li tintroduċi l-ħajja politika u kulturali tas-soċjetà, xogħlijiet ta' arti.
2. Hemm il-ħtieġa li jiġu indirizzati l-kontenut tal-proċess edukattiv, li teħtieġ kompetenza għolja. Per eżempju, dan jista 'jkun is-soluzzjoni ta' problemi relatati ma 'kwistjonijiet tal-ħajja pubblika, l-ekonomija, il-kultura u l-politika tal-poplu. F'dawn il-każijiet huwa rakkomandabbli li twettaq attivitajiet ma 'esperti.
3. funzjonijiet organizzattivi huma ta 'diffikultà kbira għat-tfal.
4. Hija issolvi l-problemi assoċjati mal-tagħlim dirett ta 'studenti xejn - ħiliet konoxxittivi jew ħiliet prattiċi. F'dan il-każ, huwa rakkomandabbli li twettaq taħriġ, workshops u l-bqija.
5. Miżuri għandhom jiġu meħuda għan li ssaħħaħ is-saħħa tat-tfal, l-iżvilupp fiżiku, id-dixxiplina u l-bqija.

affarijiet

L-użu tat-teknoloġija edukattiva, inklużi l-attivitajiet imsemmija hawn fuq, mhux f'loku fil-każ meta t-tfal tagħhom bl-appoġġ ta ' anzjani, l-għalliema huma kapaċi li jorganizzaw l-iżvilupp u l-iskambju ta' azzjonijiet u l-informazzjoni. F'każijiet bħal dawn, preferenza għandha tingħata speċi differenti - każijiet. Huma xogħol komuni, avveniment importanti, li hija organizzata u mwettqa membri tal-band għall-benefiċċju ta 'kulħadd jew innifsek. Il-karatteristika karatteristiċi ta 'dan it-tip forom ta' attività jinkludu:

1. pożizzjoni attiv kostruttiv tat-tfal.
2. Parteċipazzjoni ta 'studenti fl-organizzazzjoni.
3. natura soċjalment sinifikanti tal-kontenut.
4. L-indipendenza ta 'tfal u l-ġestjoni medjazzjoni adulti.

Fil-prattika, il-każ jistgħu jiġu realizzati b'modi differenti, skond il-gravità tal-organizzatur u l-iżvilupp kreattiv ta 'parteċipanti. Skond l-inkarnazzjoni tal-karattru, inti tista 'taqsam fi 3 gruppi:

1. Każijiet li fihom f'funzjoni organizzativa huwa assenjat għal kull korp jew persuna. Jistgħu jieħdu l-forma ta 'xogħol produttiv komuni sempliċi. Per eżempju, jista 'jkun kunċert għall-ġenituri, it-tħawwil ta' siġar, il-produzzjoni ta 'tifkiriet u l-bqija.
2. affarijiet kreattivi. Fil-funzjoni organizzazzjonali tagħhom huwa assenjat għal xi wħud mill-persunal. Hija conceives, pjanijiet, jipprepara u tmexxi xejn.
3. affarijiet kreattivi kollettivi. Fl-organizzazzjoni u s-sejba l-aħjar soluzzjonijiet f'dawn il-każijiet, l-parteċipazzjoni ta 'kulħadd.

programmi

-Għalliema, edukaturi qed jippruvaw, minn naħa waħda naħa, l-użu ta 'varjetà ta' teknoloġiji, it-tipi u l-forom ta 'attività, fuq l-oħra - iżolati fost wieħed tip ta' l-eżistenti diversità u ara bħala sinsla. Bl-għajnuna ta 'esperti jibnu ċirkwit interazzjoni ma' tim speċifiku, il-forma personalità klassi. Sabiex ix-xogħol, u l-impatt tagħha fuq l- iżvilupp personali ta ' kull tifel saru aktar iffukati, l-għalliema jgħaqqdu l-attivitajiet individwali u n-negozju fi blokki akbar. Bħala riżultat, suġġett vast jista 'jiġi ġġenerat għall-edukazzjoni, soċjali u proġett edukattiv, il-ħaġa ewlenin, eċċ Fost l-għażliet l-aktar komuni għall-implimentazzjoni ta' dan l-approċċ jista 'jissejjaħ .:

1. Iżvilupp u l-implimentazzjoni ta 'programmi mmirati "Komunikazzjoni", "Divertiment", "Saħħa", "istil" u oħrajn.
2. Konsolidazzjoni tal-każijiet fi blokki kbar li jiffamiljarizzaw ma 'valuri umani fuq it-tema: "Il-Man", "Dinja", "Xogħol", "Għarfien", "Kultura", "Patrija", "Familja".
3. Systematization ta 'l-attivitajiet u l-affarijiet tal-bord, dwar l-iżvilupp tal-potenzjal bħala siewja, informattiv, artistiċi, estetiċi, komunikattivi u l-bqija.
4. Formazzjoni tal-firxa annwali ta 'l-Affarijiet tradizzjonali klassi, li permezz tagħha l-aħjar distribuzzjoni tal-isforzi ta' parteċipanti tal-proċess u trawwim ħin.

L-algoritmu ġenerali tal-organizzazzjoni u l-avveniment

Kull edukattiv teknoloġija fil-iskola realizzati fi speċifiku mudell. Huma jvarjaw skont il-formoli ta 'attività li huma inklużi fihom. Allura, l-organizzazzjoni u l-kondotta ta 'attivitajiet li jiġifieri importanti li tħallas attenzjoni għall-isem tat-tip ta' xogħol, peress li jistgħu jiġu stabbiliti ċerti metodoloġiku ideat. Per eżempju, l-għalliem jiddeċiedi li jorganizza skulari kampjonat. L-ispeċjalista għandu jkollu idea ta 'dak din il-forma ta' azzjoni hija differenti mill-kompetizzjoni. Il-kampjonat jiġifieri tond Robin, meta l-parteċipanti jkollhom waħda jew aktar laqgħat ma 'xulxin. Kompetizzjoni, imbagħad, hija kompetizzjoni bil-għan li tidentifika l-aħjar parteċipanti. Meta jkunu qed jorganizzaw l-avveniment għandu jieħu kont tal-livell ta 'żvilupp tal-klassi u t-trobbija tat-tfal, l-interessi tagħhom, kundizzjonijiet ambjentali u l-possibbiltajiet oġġettivi. L-għalliem għandu b'mod ċar artikolazzjoni-problema. Għandhom ikunu speċifiċi u orjentat lejn ir-riżultati. Il-kliem jirrifletti l-messaġġ ewlieni mmirat lejn l-iżvilupp tas-sentimenti, l-imġiba u l-kuxjenza ta 'studenti. Fl-preparatorja istadju, huwa meħtieġ li tinħoloq inizjattiva grupp. L-attivitajiet tiegħu huma mwettqa fuq il-prinċipju ta 'kooperazzjoni. Il-pożizzjoni tal-għalliem se jiddependi fuq l-organizzazzjoni u l-grad ta 'tim ta' żvilupp. F'dan l-istadju huwa meħtieġ li jinħolqu l-attitudni mentali dritt - li jiġġeneraw rieda u r-rieda tat-tfal li jieħdu sehem fl-avveniment. Bidu ta 'holding dirett għandu jattiva u kkonfigurat l-istudenti. rekwiżiti metodoloġiċi ewlenin, attenzjoni speċjali għandha tingħata lill-implimentazzjoni tad-definizzjoni avveniment. Fil-parti finali għandha ssaħħaħ emozzjonijiet pożittivi tat-tfal, motivazzjoni, jikkawżaw sens ta 'appartenenza, sodisfazzjon, jippromwovu l-iżvilupp ta' awto-stima tagħhom.

konklużjoni

Edukattivi teknoloġija huma ta 'ħafna importanza fil-edukattiv attività llum. L-impatt iskema attwali dwar il-kuxjenza u l-imġieba tat-tfal jikkontribwixxu għal adattament aktar rapidu għad-dinja tal-madwar. Għalhekk kull teknoloġija edukattiva b'xi mod jew ieħor konnessi ma 'programmi ta' edukazzjoni ġenerali. Formoli ta 'interazzjoni u l-influwenza jistgħu jkunu ħafna differenti. Meta jagħżlu għalliem teknoloġija għandu jiffoka fuq il-karatteristiċi individwali tat-tfal, il-perċezzjoni tagħhom tar-realtà tal-madwar, l-ispeċifiċità, il-livell ta 'edukazzjoni. Ugwalment importanti se jkun u jitkellmu mal-ġenituri.