Pedagoġija - a ... pedagoġija Xjenza. pedagoġija soċjali. problemi pedagoġija

Storja tal-Edukazzjoni l-għeruq tiegħu fil-passat remot. Flimkien mal-ewwel bnedmin deher u edukazzjoni, imma l-xjenza tal-proċess ta 'formazzjoni ta' identità jkun ġie ffurmat ħafna aktar tard. Il-kawża ewlenija ta 'l-okkorrenza ta' kwalunkwe fergħa xjentifika imsejjaħ il-ħtiġijiet tal-ħajja. Meta l-ħtieġa li tiġġeneralizza l-esperjenza tal-edukazzjoni u biex joħolqu istituzzjonijiet edukattivi u ta 'taħriġ speċjali biex iħarrġu l-ġenerazzjoni żagħżugħa bdew jitfaċċaw bħala pedagoġija separata. Dan kien ifisser l-intensifikazzjoni tal-proċess ta 'iżolament tal-teoretiku bdiet tipprepara lit-tfal għal ħajja indipendenti fis-soċjetà. Il-valur massimu ta 'parenting inizjalment mehmuża biss fil-pajjiżi l-aktar żviluppati - Ċina, il-Greċja, l-Eġittu u l-Indja.

Ftit wkoll li rnexxielu jiskopru li s-soċjetà tiżviluppa bil-mod jew aktar mgħaġġla skond il-livell li fih ikun edukazzjoni tal-ġenerazzjoni żagħżugħa.

kontribuzzjoni imprezzabbli. antikità

Il-filosofija tal-Griegi tal-qedem imsejjaħ il-benniena tas-sistemi kollha ta 'edukazzjoni Ewropej. rappreżentant brillanti tagħha - hija Democritus. Huwa indika x-xebh tal-edukazzjoni u n-natura, bl-argument li l-edukazzjoni rearranges-individwu, u b'hekk jittrasforma d-dinja ta 'madwarek.

pedagoġija Xjenza ġiet żviluppata aktar permezz tal-xogħlijiet ta 'Socrates, Aristotli u Plato. Huma ilhom jiżviluppaw l-ideat u r-regolamenti l-aktar importanti relatati mal-formazzjoni tal-personalità.

Il-frott ta 'Greco-Roman ħsieb edukattiv kien il-ħidma ta' "kelliem Edukazzjoni". awtur tagħha - Mark Faby Quintilian, filosofu Ruman.

Nofsani Żminijiet

Matul dan il-perjodu, il-Knisja kienet involuta fil monopolization mill-ħajja spiritwali tas-soċjetà u d-direzzjoni tal-edukazzjoni fil-mainstream esklussivament reliġjużi. iżvilupp pedagoġika seħħew ferm mhux b'rata daqshekk mgħaġġla daqs fl-antikità. Kien hemm sekli jiżguraw il-prinċipji invjolabbli ta 'tagħlim dommatika, li kienu jeżistu fl-Ewropa kważi tnax sekli. teorija Pedagoġiku prattikament mhux żviluppati, minkejja l-isforzi ta 'filosfi infurmata bħal Wistin, Tertullian, Aquinas.

Rinaxximent

Din id-darba hija karatterizzata bħala ferm aktar favorevoli għall-iżvilupp tal-pedagoġija, aktar milli l-Medju Evu. Huwa mmarkata mill-attivitajiet ta 'numru ta' għalliema umanista - Fransua rable, Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne u oħrajn.

pedagoġija Xjenza separati mill-filosofija permezz tal-xogħlijiet ta 'Yana Amosa Comenius (ir-Repubblika Ċeka). Ir-riżultat tal-ħidma tiegħu - "didattika Gran" - wieħed mill-ewwel xogħlijiet xjentifiċi u edukattivi. Kontribut imprezzabbli għall-iżvilupp ta 'din ix-xjenza għamlet, u Dzhon Lokk. Fil- "Xi Ħsibijiet Dwar Edukazzjoni," huwa esprima l-opinjoni tiegħu dwar kultivazzjoni vera gentleman - raġel li hija kunfidenti u kapaċi li jgħaqqdu l-edukazzjoni eċċellenti għall-kwalitajiet professjonali, fermezza ta 'opinjoni u eleganti ta' manjieri.

żmien ġdid

Storja tal-Edukazzjoni ma tkunx kompluta mingħajr l-ismijiet ta 'tali magħrufa Punent Enlightenment, Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart u Iogann Genrih Pestalotstsi.

pedagoġija Russu kisbet fama grazzi dinja kollha biex Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Grazzi lilu, kien hemm rivoluzzjoni reali fit-teorija u l-prattika tal-xjenza in kwistjoni. Huwa nnutat li l-għan tal-edukazzjoni huwa li jippreparaw għall-ħajja tax-xogħol, mhux għall-kuntentizza.

influwenza konsiderevoli fuq l-iżvilupp tal-pedagoġija kellhom Edvard Torndayk u Dzhon Dyui, Maria Montessori u Bendzhamin SPOK, Krupskaya u Wentzel, Makarenko u Sukhomlinsky u Danilov.

istatus attwali

Fid-deċennji riċenti, il-progress sinifikanti nkiseb f'numru ta 'oqsma ta' pedagoġija, u l-ewwel nett fil-ħidma fuq it-teknoloġiji ġodda ta 'pre-skolastika jew skolastika primarja. Programmi kwalitattivi kompjuter speċjalizzati biex jgħinu jikkontrollaw il-proċess ta 'tagħlim u b'hekk biex jinkisbu riżultati tajbin ma' inqas enerġija u l-infiq ħin.

pedagoġija moderna karatterizzata minn xogħol attiva dwar il-ħolqien ta 'skejjel awtur, faċilitajiet ta' riċerka u l-produzzjoni u siti sperimentali. Edukazzjoni u taħriġ hija bbażata fuq prinċipji orjentati lejn il-personalità umanistiċi. Madankollu, l-edukazzjoni - huwa xjenza, li s'issa ma jkollux ħsieb komuni wieħed dwar kif għandha taħdem mal-ġenerazzjoni żagħżugħa. Mhux seklu wieħed jikkoeżistu żewġ approċċi kompletament differenti. Skond l-ewwel, inti għandek bżonn biex jedukaw lit-tfal fil-ubbidjenza u l-biża. Skond it-tieni - ma affezzjoni u kindness. F'dan il-każ, jekk il-ħajja nnifisha hija waħda mill-approċċi ġiet irrifjutata kategorikament, huwa sempliċement ma baqax jeżisti. F'din is-sitwazzjoni, il-problemi ewlenin jseħħu pedagoġija, u r-risposta eżatta għad-domanda dwar kif jaġixxu, ma nstabx. Xi kultant l-benefiċċju massimu għas-soċjetà tressaq lin-nies aġġornati skond ir-regoli stretti, u xi kultant - intelliġenti, ġentili u tip. Fl-istess metodi awtoritarji ħin ta 'ħidma mat-tfal hemm bażi xjentifika ċara. skond JEKK Herbart, it-tfal mit-twelid inerenti "playfulness salvaġġ", u huwa għalhekk taħriġ biss fis-severità jista 'jwassal għal riżultati tanġibbli. Il-metodi ewlenin hu sejjaħ l-theddida ta 'piena, restrizzjonijiet u s-superviżjoni.

Protesta kontra dan it-tip ta 'influwenza fuq il-persuna kienet l-teorija ta' edukazzjoni b'xejn. awtur tiegħu - JJ Rousseau. Zhan Zhak innifsu u segwaċi tiegħu favur rispett għat-tfal u jistimulaw proċess naturali tagħhom ta 'żvilupp. Għalhekk, direzzjoni ġdida - pedagoġija umanistiċi. Hija sistema ta 'teoriji xjentifiċi. Din tafda r-rwol ta 'studenti ugwali, konxja, u l-parteċipanti attivi fil-proċess edukattiv.

Kif ikun determinat il-grad ta 'l-humanization tal-proċess edukattiv? Hija tiddependi fuq kif kollox sakemm il-prekondizzjonijiet għall-individwu awto-realizzazzjoni.

Għeruq ta 'pedagoġija. Agħżel oġġett, is-suġġett, l-għanijiet u l-funzjonijiet ta 'xjenza

L-għan tal-pedagoġija --individwu, li jiżviluppa fil-kors tar-relazzjonijiet edukattivi. Riċerkaturi ma jaslu għal kunsens li huwa s-suġġett ta 'l-xjenza in kwistjoni. Hawn huma l-opinjonijiet ta 'awturi differenti: Pedagoġija suġġett - huwa edukazzjoni tal-individwu bħala karatteristika speċjali tas-soċjetà (Kharlamov); sistema ta 'liġijiet oġġettivi ta' proċess storiku partikolari tal-edukazzjoni (Likhachev); edukazzjoni, it-taħriġ, l-edukazzjoni, l-iżvilupp kreattivi u soċjalizzazzjoni tal-individwu (Andreev).

Sorsi ta 'żvilupp xjentifiku

- esperjenza meħuda mill-prattika sekli, l-edukazzjoni, maqful mod ta 'ħajja, tradizzjonijiet u doganali.

- Proċedimenti tal-filosofi, xjentisti soċjali, psikologi u edukaturi.

- Il-prinċipji tal-prattika attwali ta 'edukazzjoni.

- Dejta miġbura permezz ta 'studji apposta mfassla.

- Esperjenza ta 'għalliema-innovaturi,-iżvilupp tas-sistema oriġinali u l-ideat ta' edukazzjoni.

kompiti

Meqjus bħala xjenza mfassla biex jippromwovu r-riċerka bil-għan li tiżdied l-istokk ta 'żviluppi, skoperti u l-bini ta' mudelli ta 'edukazzjoni u s-sistemi edukattivi. Dan il-problemi xjentifiċi. Safejn prattiku, li fosthom huma studenti ta 'edukazzjoni u taħriġ. Barra minn hekk, il-kompiti huma maqsuma temporanju u permanenti. L-eks jinkludu l-organizzazzjoni ta 'libreriji, kotba elettroniċi, xogħol pedagoġiku fuq standards professjonali,-allokazzjoni tal-tensjoni ewlenin fil-ħidma tal-għalliem, il-persuni debboli taħriġ didattiku żvilupp bażi, l-iżvilupp ta' teknoloġiji innovattivi u t-taħriġ ta 'għalliema futuri, eċċ Fost il-kompiti permanenti huma dawn li ġejjin: l-identifikazzjoni ta 'xejriet fil-qasam tat-taħriġ, l-edukazzjoni, l-edukazzjoni, il-ġestjoni edukattivi u sistemi edukattivi; tistudja l-esperjenza ta 'attività pedagoġika; xogħol fuq metodi ġodda, forom, mezzi, sistemi ta 'edukazzjoni u taħriġ; trasformazzjonijiet tbassir fil-proċess edukattiv fil-futur qarib u distanti; implimentazzjoni tar-riżultati miksuba fil-kors tar-riċerka fil-prattika.

funzjonijiet

Pedagoġija - xjenza, li hija essenzjali għall-implimentazzjoni tal-funzjonijiet edukattivi u ta 'taħriġ kollha fil-livelli teknoloġiċi u teoretiċi. Ikkunsidra l-funzjonijiet ta 'livell teoretiċi:

- Spjegazzjoni. Huwa li jiddeskrivi l-tagħlim tal-fatti, fenomeni u l-proċessi, kif ukoll biex jispjegaw taħt liema kundizzjonijiet u għaliex il-proċessi ta 'edukazzjoni sseħħ b'tali mod u mhux mod ieħor.

- Dijanjostiku. Huwa huwa li jiġi stabbilit l-istatus ta 'ċerti fenomeni pedagoġiċi, l-attività effiċjenza tal-għalliem u l-istudenti, kif ukoll fid-determinazzjoni tal-kawża jiġi żgurat is-suċċess.

- Predictive. Huwa antiċipazzjoni evidenza ta 'tagħlim u l-attività edukattiva, li jinkludi kemm elementi teoretiċi u prattiċi.

Rigward il-livell teknoloġiku, li tinvolvi l-funzjonijiet li ġejjin:

- projective relatata mal-iżvilupp tal-bażi metodika (manwali, linji gwida, pjanijiet u programmi).

- It-Trasformazzjoni mmirata lejn l-introduzzjoni ta 'kisbiet fl-pedagoġija edukattiv u l-prattiki edukattivi bil-għan li t-titjib tagħha u t-trasformazzjoni.

- riflessiv u l-aġġustament, li jinvolvu valutazzjoni tal-impatt tar-riċerka fuq il-prattika tat-tagħlim.

- trobbija u l-edukazzjoni, realizzati permezz ta 'edukazzjoni, taħriġ u żvilupp personali.

Ir-regoli u l-prinċipji ta 'pedagoġija bażiċi

Xjenza jistgħu jiġu msejħa maturi biss meta tiżvela l-essenza tal-konsiderazzjoni massima ta 'l-fenomeni u huwa kapaċi li jbassru t-trasformazzjoni fil-qasam u l-fenomeni u l-essenza.

Taħt fenomeni jinvolvu avvenimenti speċifiċi jew proprjetajiet li jesprimu in-naħa esterna tar-realtà u hija forma ta 'eżistenza ta' sustanza partikolari proċessi. L-aħħar, imbagħad, huwa s-sett ta 'relazzjonijiet, konnessjonijiet fil-fond u l-liġijiet domestiċi li jistabbilixxu l-karatteristiċi u x-xejriet ta' żvilupp ta 'sistemi materjali.

Mingħajr analiżi teoretika tal-prinċipji, regoli u liġijiet ta 'pedagoġija mhuwiex possibbli li torganizza prattika edukattiva u pedagoġika effiċjenti. Bħalissa, hemm il-liġijiet tal-xjenza in kwistjoni ġejjin:

- unità u l-integrità tal -proċess edukattiv.

- Ir-relazzjoni ta 'komponenti teoretiċi u prattiċi.

- li tiżviluppa taħriġ u edukazzjoni ta.

- soċjalment diretti għanijiet.

Kif dikjarat mill VI Andreev, prinċipju pedagoġiku hija waħda mill-kategoriji xjentifiċi, estensjoni tal-bażi ta 'regolamenti, ibbażati fuq mudelli stabbiliti u jikkaratterizzaw il-metodu ta' soluzzjoni ta 'problemi pedagoġiċi ta' ċerta klassi. Skond PI Pidkasistyĭ, prinċipju pedagoġiku - gwida bażika, li jimplika sekwenza ta 'azzjonijiet fis-sens tal-kostanza, u mhux ieħor.

- Il-prinċipju tas-sensi u l-attività tal -individwu fil-proċess ta 'tagħlim huwa bbażat fuq ir-realizzazzjoni li l-proċess ta' tagħlim se jkun effettiv bil-parteċipazzjoni attiva ta 'studenti f'attivitajiet ta' tagħlim.

- Il-prinċipju ta 'taħriġ sistematiku bbażat fuq sistema partikolari ta' tagħlim, li strutturi l-materjal, ibbażati fuq kawża u effett u rabtiet antenati mal-pożizzjoni ta 'separazzjoni tal-privat u komuni.

- Li jeħel mal-prinċipju ta 'konsistenza, l-għalliema jipprovdi lill-istudenti id-dinamika ta' ideat ta 'promozzjoni mill-magħrufa lill-mhux magħruf, mill-sempliċi għall-kumpless, eċċ

- Skont il-prinċipju ta 'disponibbiltà ta' taħriġ, l-għażla ta 'materjal pedagoġiku hija bbażata fuq il-proporzjon ottimali divertenti u l-kumplessità, kif ukoll informazzjoni dwar l-età ta' l-istudenti u l-livell tagħhom ta 'azzjonijiet prattiċi u mentali.

- Dwar il-prinċipju tal-kontenut xjentifiku tal-materjali studjati għandhom ikunu familjari mal-teorija, il-fatti u l-liġijiet oġġettivi.

Regoli pedagoġija - linji gwida dwar kwistjonijiet speċifiċi ta 'taħriġ u l-edukazzjoni. Ġejjin minnhom jiżgura l-formazzjoni ta 'l-aħjar tattiċi ta' azzjoni u jistimula l-effiċjenza ta 'soluzzjoni kull xorta ta' problemi pedagoġiċi.

regola pedagoġiku separati jistgħu jiġu msejħa siewja jekk hu ikkombinat kif suppost ma 'oħrajn obeying dan jew dak il-prinċipju. Per eżempju, sabiex jiġi implimentat il-prinċipju ta 'attività u l-kuxjenza ta' l-għalliem rakkomandat li jaderixxu mar-regoli li ġejjin:

- jagħtu attenzjoni biex jispjegaw l-għanijiet u l-objettivi tal-attivitajiet futuri;

- biex jimpenjaw ruħhom fil-formazzjoni ta 'motivazzjoni tal-istudenti u jibnu fuq l-interessi tagħhom;

- jirreferu għall-intuwizzjoni u l-esperjenza tal-ħajja tal-iskola;

- użu eżempji illustrattivi sabiex juri l-materjal il-ġdid;

- biex tara li kull kelma kienet mifhuma.

Valuri pedagoġiċi - huwa Regoli li jirregolaw l-attività ta 'l-għalliem u jaġixxu bħala sistema konjittivi bħala medjazzjoni u kollegament bejn id-dinja soċjetà stabbilita fil-qasam tal-edukazzjoni u edukatur tax-xogħol. Dawn huma ffurmati storikament u fissi bħala forma ta 'koxjenza soċjali.

Fergħat u Taqsimiet

Fl-iżvilupp ta 'kwalunkwe xjenza qed tespandi bażi teoretika tagħha, hija tirċievi kontenut ġdid u jiġġenera divrenzjar intern mill-aktar oqsma importanti ta' riċerka. Illum, il-kunċett ta ' "pedagoġija" jimplika sistema sħiħa ta' xjenzi:

- Ġenerali Pedagoġija. Din id-dixxiplina huwa l-bażi. Ilha jirriċerkaw il-liġijiet bażiċi ta 'edukazzjoni, jiżviluppaw l-baŜi ta' proċessi ta 'tagħlim fl-istituzzjonijiet edukattivi ta' kull tip. Din id-dixxiplina hija introduzzjoni fil- karriera tat-tagħlim, il-prinċipji ġenerali, didattika, is-sistemi edukattivi, teorija ta 'kontroll, il-metodoloġija, il-pedagoġija, il-filosofija u l-istorja ta' edukazzjoni.

- pedagoġija Età immirata biex tistudja l-karatteristiċi individwali ta 'edukazzjoni fi stadji differenti ta' età. Jiddependi fuq din il-karatteristika tiddistingwi perinatali, nursery, il-pedagoġija qabel l-iskola, u l-iskola għolja, l-edukazzjoni vokazzjonali u sekondarja, tagħlim l-iskola għolja, u pedagoġija androgogics tielet Instar.

- pedagoġija speċjali jiżviluppa l teoretiċi fondazzjonijiet, prinċipji, metodi, forom u mezzi ta 'edukazzjoni u taħriġ ta' individwi iżvilupp fiżiku u mentali indebolita. Il-membri tiegħu jinkludu dawn is-sezzjonijiet bħall surdo-, tiflo-, pedagogics Korrettivi.

- Grazzi għall-pedagoġija professjonali magħmula fondazzjoni teoretiku u l-iżvilupp tal-prinċipji ta 'l-edukazzjoni u l-edukazzjoni tal-persuna involuta fil-qasam partikolari ta' xogħol. Jiddependi fuq il-qasam speċifiku jarmu industrijali, militari, l-inġinerija, mediċi, sports u pedagoġija militari.

- pedagoġija soċjali. Din id-dixxiplina kien qiegħed jistudja l-liġijiet ta 'trobbija soċjali u l-edukazzjoni tat-tfal. pedagoġija soċjali jinkludi l-iżviluppi prattiċi u teoretiċi fil-qasam ta 'kemm l-edukazzjoni u l-edukazzjoni tat-tfal u adulti iskola.

- Task kurattivi edukazzjoni - inġinerija sistema ta 'taħriġ edukattiv u l-proċess edukattiv ma' studenti tiddgħajjef jew morda.

- pedagoġija sess huwa jikkunsidra modi biex joħolqu ambjent komdu għat-tfal fl-iskola u modi biex isolvu l-problemi ta 'soċjalizzazzjoni.

- Ethnopedagogics tidentifika diżinji u l-karatteristiċi ta 'edukazzjoni nazzjonali u etnika fuq il-bażi ta' metodi arkeoloġiċi, etnografiku, etno-lingwistiku u soċjoloġiċi.

- Permezz prinċipji parenting sistema ta 'edukazzjoni u trobbija tat-tfal fil-familja żviluppati.

- Il-kompitu tal-edukazzjoni komparattivi --istudji tagħhom ta 'żvilupp u l-funzjonament tas-sistemi edukattivi u ta' taħriġ ta 'pajjiżi differenti.

- pedagoġija xogħol korrettiva teoretikament jiġġustifika għażliet riedukazzjoni ta 'persuni fil-kustodja.

relazzjoni mill-qrib

Psikoloġija fil-pedagoġija huwa użat biex jiddeskrivi, jinterpretaw u torganizza fatti. Barra minn hekk, ix-xjenza kkonċernata hija marbuta mill-qrib mal-fiżjoloġija jiġu identifikati iżvilupp mentali u fiżiku tat mekkaniżmi ta 'kontroll ta' studenti huwa importanti li wieħed jikkunsidra xejriet ta 'attività ta' organiżmi. Ir-relazzjoni aktar kumplessi stabbilita bejn pedagoġija u l-ekonomija. L-aħħar huwa jista 'jinfluwenza l-iżvilupp ta' edukazzjoni tas-soċjetà. F'dan il-każ, is-sistema ta 'miżuri ekonomiċi jista' jkollhom attivazzjoni jew l-effett inibitorju fuq id-domanda biex jinkiseb tagħrif ġdid, u dan iż-żmien tikkunsidra wkoll il-pedagoġija. Edukazzjoni bħala sistema fil-bżonn kostanti ta 'stimulazzjoni ekonomika.

pożizzjoni stabbli

Fil-preżent, l-ebda wieħed jaspira għall-mistoqsija l-istatus xjentifiku tal-pedagoġija. Huwa ġeneralment aċċettat li l-għan tagħha huwa l-għarfien tal-liġijiet ta 'l-edukazzjoni t-taħriġ u l-formazzjoni tal-bniedem li fuq din il-bażi li jiddeterminaw l-aħjar modi biex jiksbu l-għanijiet ta' prattika tat-tagħlim. Skond l-aktar riċerkaturi, din ix-xjenza huwa mod standard ta 'parti teoretika (assjomi, prinċipji, liġijiet, suġġetti fil-pedagoġija) u prattiċi (teknoloġija, metodi, teknika).

Istitut tar-riċerka

Fir-Russja, l-iżvilupp tal-pedagoġija ilhom attenzjoni. Sabiex titjieb din ix-xjenza fl-USSR, żewġ istituti ta 'riċerka kienu ġew miftuħa. L-ewwel dam 1924-1939 th sena. Dan huwa l-Istitut Nazzjonali tal-Pedagoġija Xjentifiku. Huwa kien jinsab fuq il-moll Fontanka.

L-Istitut tar-Riċerka tal-Edukazzjoni, stabbilita fl-1948, indirizza l-istorja u t-teorija, kif ukoll metodi ta 'tagħlim. Fl-1969 kien trasformata istitut edukazzjoni ġenerali għall-adulti.

Adieu lill-għalliema

parametri umanistiku ta 'attività edukattiva - xi ħaġa li fuqha hija bbażata l-pedagoġija moderna. Suġġetti ta 'riċerka xjentifika mwettqa f'dan il-qasam huma maħsuba biex jgħinu lill-għalliema biex jirreġistra d-differenzi bejn ir-realtà urġenti pubbliku u kif suppost, u l-ideali. L-għalliem moderni għandhom jistinkaw biex jingħelbu dawn in-nuqqasijiet u jtejbu, biex jiffurmaw ideoloġiċi awto-determinazzjoni ċara għat-trasferiment effettiv tal-għarfien għall-istudenti u xogħol edukattiv ta 'suċċess.