Liġijiet u l-prinċipji ta 'edukazzjoni kurrenti

Fil-proċess ta 'żvilupp tal-potenzjal intellettwali tan-nazzjon, li huwa indikatur tal-progress morali u materjali tal-pajjiż, qed isir dejjem aktar urġenti problema ta' trobbija u l-edukazzjoni tat-tfal.

regolaritajiet u ġenerali prinċipji ta 'edukazzjoni huma meqjusa bħala l-bażi fundamentali biex issolvi din il-problema. Minħabba r-relazzjoni dialectical tagħhom, għandu jiġi enfasizzat li l-prinċipji loġikament ssegwi mil-liġijiet u huma wkoll medjata.

Regolaritajiet bl-neċessità oġġettiva ta fatturi forma, fi ħdan liema l-proċessi edukattivi u ta 'taħriġ. Barra minn hekk, tali tqassim għandu jinftiehem li kondizzjonali, metodoloġiku, minħabba fil-fatt, dawn iż-żewġ fatturi ta 'soċjalizzazzjoni tal-personalità tal-persuna żagħżugħa jaħdmu b'mod separat.

Regolaritajiet u l-prinċipji ta 'edukazzjoni jiddeterminaw il-komprensjoni tal-ġenb attività umana tad-dinja, hekk kontenut tagħhom u r-riżultat jirrifletti l-proċess li nikkontrollaw l-għarfien tal-individwali, il-ħiliet, il-valuri li ser jiġu vvalutati fis-soċjetà.

mudelli ġenerali u l-prinċipji parenting jinkludu l-komponenti li ġejjin, li jistgħu jiġu kklassifikati fuq il-liġijiet attwali u, kif diġà ssemma, medjata prinċipji tagħhom.

Tal-ewwel għandhom jinkludu dan li ġej:

Il-liġijiet u l-prinċipji ta 'edukazzjoni magħhom, ibbażata fuq is-suppożizzjoni li l-aktar varjata fil-kontenut u organizzazzjoni aktar effiċjenti jibni djalogu maż-żgħażagħ, sabiex ikun personalità aktar produttivi ffurmati fil-proċess ta' edukazzjoni u soċjalizzazzjoni globali.

Il-proċess ta 'edukazzjoni għandu jkun jevolvu natura nnifisha, minħabba li l-liġijiet u l-prinċipji ta' edukazzjoni jissuġġerixxu l-konklużjoni li l-dinamika se tiġi aġġornata bażijiet motivazzjonali ta 'taħriġ tat-tfal, l-aħjar se tkun l-iżvilupp tal-kapaċità intellettwali tiegħu u l-komponent emozzjonali-volitional tal-personalità.

Regolaritajiet u l-prinċipji tal-proċess edukazzjoni issuġġerita bħala l-installazzjoni inizjali li l-aktar attiv ser ikun hemm impatt pożittiv fuq il-settings personali ta 'żagħżugħ, l-aħjar se jkun il-kwalità tal-forma, ħolqien ta' integrità personali qawwija.

Kif diġà ġie osservat, il-prinċipji ta 'edukazzjoni huwa mudelli medjati ta' settings ġenerali li jirriflettu l-ħtiġijiet l-aktar komuni u importanti għall-kontenut, il-metodoloġija u l-organizzazzjoni tal-proċess tal-edukazzjoni bħala parti mill-soċjalizzazzjoni ġenerali.

metodoloġija moderna ta 'pedagoġija l-ismijiet ewlenin il-prinċipji li ġejjin:

- tiffoka fuq l-edukazzjoni ta 'l-interess pubbliku flimkien armonjuż tagħhom ma interessi u bżonnijiet personali;

- l-iżgurar r-rabta qawwija tal-proċess edukazzjoni mal-proċessi ta 'produzzjoni soċjali u attivitajiet soċjali;

- ir-rikonoxximent tal-prijorità pożittiv fl-edukazzjoni tal-kontenut tiegħu;

- tipprovdi approċċ umanistiku għall-proċess ta 'edukazzjoni, tiżgura r-rispett għall-individwu, id-drittijiet tiegħu u l-libertajiet, non-vjolenza;

- approċċ personali ta 'parametri individwali ta reġistrati ta' kull individwu żgħażagħ;

- l-integrità u l-unità tal-influwenza edukattiva li jeħtieġu sforzi konġunti tal-aġenti kollha tal-proċess edukattiv.

iskola Massa spiss, sfortunatament, ħafna drabi jinjora l-prinċipji tal-edukazzjoni, u b'hekk termozit iżvilupp konoxxittiv tat-tfal f'kunflitt mal-ħtieġa oġġettiva għall-awto-iżvilupp tal-istudent. U dan, imbagħad, jista 'jwassal għal konsegwenzi negattivi serji meta l-problemi fl-imġiba tat-tfal spiss jibdew jimmanifestaw ruħhom fil-forom ta maladaptive (antisoċjali, aggressivi)-imġieba.