Il-kunċett tal-kompetenzi u t-tipi tagħhom, u l-livelli ta 'kompetenza. Kompetenzi fil-proċess pedagoġiku. Kompetenzi fl-edukazzjoni

Ħafna mill-riċerkaturi li jistudjaw il-kunċett tal-kompetenzi u l-ispeċi tagħhom, jimmarkaw karattru multidimensjonali, sistematiku u multidimensjonali tagħhom. F'dan il-każ, il-problema ta 'għażla l-aktar versatili minnhom huma meqjusa bħala waħda mill-ewlenin. Ejja nieħdu aktar liema huma t-tipi differenti u l-livelli ta 'kompetenza.

Ħarsa ġenerali

Bħalissa, hemm varjetà kbira ta 'approċċi għall-klassifikazzjoni tagħhom. F'dan il-każ, it-tipi ewlenin ta 'kompetenzi huma determinati jużaw sistemi kemm Ewropej kif ukoll nazzjonali. Il-glossarju GEF jipprovdi definizzjonijiet ta 'kategoriji bażiċi. B'mod partikolari, din il-kompetenza differenza ta 'kompetenza. L-ewwel huwa sett ta 'għarfien speċifiċi, ħiliet u abilitajiet li fihom persuna tkun konxja ta' u għandu esperjenza prattika. Kompetenza Huwa l-abbiltà li persuna tuża b'mod attiv l-għarfien professjonali u personali miksuba matul l-attivitajiet tagħhom.

Il-rilevanza tad-domanda

Għandu jingħad li bħalissa m'hemm l-ebda definizzjoni waħda spazju semantika ta ' "kompetenzi ewlenin." Barra minn hekk, fil-varjetà ta 'sorsi, huma msemmija b'mod differenti. Sottolinear-tipi ta 'kompetenzi ewlenin fl-edukazzjoni, ir-riċerkaturi skoperti taħwid u nuqqas ta' rigorożità tad-diviżjoni fi ħdan dawn il-kategoriji. Eżempju huwa l-klassifikazzjoni ta 'GK Selevko. Skond l-opinjoni tal-riċerkatur, hemm tali tipi ta 'kompetenzi, bħal:

1. Komunikattivi.
2. Matematiċi.
3. Informazzjoni.
4. Produttivi.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Morali.
7. Soċjali.

klassijiet Peresekaemost (rigorożità) espressi f'din il-klassifikazzjoni huwa li, per eżempju, il-produttività jista 'jitqies bħala proprjetà ġenerali ta' kwalunkwe attività: komunikazzjoni jew biex jissolvew kompiti matematiċi. kategorija Informazzjoni jikkoinċidi ma 'l-oħra, u l-bqija. Għalhekk, dawn it-tipi ta 'kompetenzi ma jistgħux jiġu allokati kif separata. Valuri jikkoinċidu sabet ukoll fil-klassifikazzjoni ta 'A. V. Hutorskogo. Huwa jiddefinixxi l-kompetenzi li ġejjin:

1. Edukattivi u informattivi.
2. Valuri u tifsiriet.
3. Soċjali u tax-xogħol.
4. Komunikattivi.
5. Ġenerali kulturali.
6. Personalità.
7. Informazzjoni.

awturi differenti jistgħu jinstabu bejn 3 u 140 kompetenzi. Fl-1996, lista indikattiva ta 'kategoriji bażiċi ġiet ifformulata fi simpożju f' Bern. Dan jinkludi l-kompetenzi li ġejjin:

1. Soċjali u politika.
2. Interkulturali. Dawn jippermettu li inti jeżistu flimkien ma 'nies ta' kull reliġjon jew kultura.
3. Determinazzjoni tal-kapaċità li jitgħallmu matul il-ħajja.
4. Dwar il-pussess ta 'komunikazzjoni bil-miktub u orali.

klassifikazzjoni domestika tiegħu

L-aktar kumplessi, skond l-esperti, it-tipi ta 'kompetenzi professjonali identifikati IA Xitwa. klassifikazzjoni tagħha hija bbażata fuq kategoriji ta 'attivitajiet. Xitwa jidentifika t-tipi tal-kompetenzi professjonali li ġejjin:

1. Dwar il-persuna bħala individwu, bħala suġġett ta 'attivitajiet ta' komunikazzjoni.
2. Relatati ma 'l-interazzjoni soċjali u l-ambjent.
3. Direttament attribwibbli għall-attività umana.

Għal kull grupp, sakemm l-opinjonijiet tagħhom ta 'kompetenzi ewlenin. Allura, l-ewwel mill-kategoriji li ġejjin huma inklużi:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orjentazzjoni valur sens fid-dinja.
3. Ċittadinanza.
4. Integrazzjoni.
5. Speċjalizzazzjoni u riflessjoni personali.
6. iżvilupp personali.
7. Awtoregolamentazzjoni.
8. Żvilupp professjonali.
9. Diskors u l-iżvilupp tal-lingwa.
10. It-tifsira tal-ħajja.
11. Pussess tal-kultura tal-lingwa nattiva.

Fit-tieni grupp li ħiliet bażiċi kompetenzi huma:

1. Komunikazzjoni.
2. interazzjoni soċjali.

Fl-aħħar blokka inklużi kompetenza:

1. Attività.
2. teknoloġija informatika.
3. Konoxxittivi.

elementi strutturali

Jekk, imbagħad issib differenzi fundamentali bejn minnhom huwa pjuttost diffiċli li jiġu analizzati l-awturi magħżula ta 'kompetenzi fl-edukazzjoni. F'dan il-kuntest, huwa utli li jiġi kkunsidrat kategoriji bħala komponenti vzaimopodchinennyh ta 'attività tas-suġġett. Bħala parti minn kwalunkwe sfera ta 'kompetenza attività tinkludi l-komponenti li ġejjin:

1. Konoxxittivi.
2. Motivazzjonali.
3. Assjoloġiċi (valur relazzjoni orjentazzjoni tal-persuna).
4. Prattiċi (ħiliet, abbiltajiet, l-esperjenza, l-abbiltajiet).
5. Emozzjonali u volitional. F'dan il-każ il-kompetenza meqjusa bħala kompetenza potenzjali. Tista 'tiġi implimentata fil-qasam speċifiku ta' attività u għandhom ikunu effettivi fl-użu tal-mekkaniżmi ta 'awtoregolamentazzjoni.

fattur importanti

Tipi ta 'kompetenzi għalliema, skond xi riċerkaturi, għandhom jinkludu żewġ elementi bażiċi. L-ewwel atti ta 'aspett soċjo-psikoloġiku. Hija tippresupponi l-xewqa u rieda li jeżistu f'armonija ma 'oħrajn u infushom. It-tieni element - professjonist. Dan jinvolvi rieda u x-xewqa li jaħdmu f'qasam partikolari ta 'attività. Kull wieħed minn dawn il-komponenti, imbagħad, jistgħu jinqasmu ċerti tipi ta 'kompetenzi. Il- proċess pedagoġiku jippreżentaw l-elementi bażiċi u speċjali. Tal-ewwel jirreferi għall-gradwati ta 'universitajiet kollha. L-aħħar huma importanti għal funzjoni partikolari.

Kompetenza (tip ta 'pedagoġija)

Għall-esperti futuri maħsuba sistema li tikkonsisti minn 4 blokki. F'kull wieħed minnhom jiddefinixxi t-tipi ta ' kompetenza professjonali tal-għalliema:

1. B'mod ġenerali soċjo-psikoloġika.
2. Professioinal.
3. Speċjali soċjo-psikoloġika.
4. Total professjonali.

L-aħħar huwa definit bħala l-bażi ħiliet, għarfien, abbiltajiet, il-ħiliet u prontezza għall attwalizzazzjoni tagħhom fi grupp speċjali. Dan il-blokk jista 'jiġi inkluż tali tipi ta' kompetenzi istudenti, bħal:

1. Amministrazzjoni u l-ġestjoni.
2. Riċerka.
3. Produzzjoni.
4. Disinn u kostruttiv.
5. Tagħlim.

kategorija speċjali tinvolvi l-livell u t-tip ta 'taħriġ gradwati, il-preżenza ta' xewqa tiegħu u r-rieda meħtieġa biex timplimenta attività speċifika. kontenut tagħhom huwa ddeterminat skond il-parametri ta 'kwalifika istat. Ġenerali kompetenza soċjo-psikoloġika huma l-xewqa u l-impenn biex interazzjoni effettiva ma 'oħrajn, il-ħila li tifhem oħrajn u lilna nfusna fl-isfond ta' dejjem jinbidlu stati mentali, kundizzjonijiet ambjentali, relazzjonijiet interpersonali. B'konformità ma 'dan, jarmu kategoriji bażiċi li jiffurmaw il-blokka. Dan jinkludi tali tipi ta 'kompetenzi bħal:

1. Soċjali (l-abbiltà li jaħdmu fi grupp / tim, ir-responsabbiltà, it-tolleranza).
2. Personali (-xewqa u r-rieda li jiżviluppaw lilek innifsek, sabiex jitgħallmu, biex itejbu, u oħrajn.).
3. Informazzjoni (sjieda ta 'teknoloġiji eżistenti, l-użu kapaċità tagħhom, l-għarfien ta' lingwa barranija u oħrajn.).
4. Ambjentali (għarfien tal-liġijiet tan-natura u s-soċjetà, eċċ).
5. Valeological (-xewqa u r-rieda biex jissorveljaw is-saħħa tagħhom).

Speċjali kompetenza soċjo-psikoloġika jippresupponu ħiliet biex timmobilizza importanti, minn perspettiva professjonali ta 'opinjoni, il-kwalità tiegħu jipprovdi xogħol immedjata produttività.

ħiliet bażiċi

Tipi ta 'kompetenzi studenti jservu bħala l-kriterji ewlenin għall-kwalità tat-taħriġ tagħhom, il-grad ta' formazzjoni ta 'ħiliet bażiċi. Fost dawn tal-aħħar hemm l-ħiliet li ġejjin:

• gvernijiet;
• komunikazzjoni;
• soċjali u ċivili;
• intraprenditorija;
• ġestjoni;
• analizatorskie.

L-unità bażi jinkludi wkoll:

• ħiliet psikomuturi;
• -kapaċitajiet konjittivi;
• kwalità obschetrudovye;
• ħiliet soċjali;
• ħiliet individwalment orjentati.

Hawnhekk hemm:

• ħiliet personali, u sensorimotor;
• ħiliet soċjali u professjonali ;
• kompetenza polivalenti;
• speċjali kapaċitajiet konjittivi u oħrajn.

karatteristiċi ta '

Analiżi tal-ħiliet elenkati hawn fuq, jista 'jiġi nnutat li dawn huma konsistenti mat-tipi bażiċi ta' kompetenzi fl-edukazzjoni. Għalhekk, l-unità soċjali jikkonsisti fil-ħila li jieħdu r-responsabbiltà, biex jaħdmu għal soluzzjonijiet flimkien u jipparteċipaw fl-implimentazzjoni tagħhom. Il-kompetenza soċjali jinkludi u tolleranza għal varjetà ta 'reliġjonijiet u l-kulturi etniċi, l-manifestazzjoni ta' konjugazzjoni ta 'interessi individwali mal-ħtiġijiet tas-soċjetà u n-negozju. L-unità konjittivi tinkludi rieda li jiżdied il-livell ta 'għarfien, il-ħtieġa għat-twettiq u l-attwalizzazzjoni ta' esperjenza personali, il-ħtieġa li jiġu esplorati informazzjoni ġdida u qed jiksbu kompetenzi ġodda, l-abbiltà għall-awto-titjib.

Livelli ta 'żvilupp kompetenza

indikaturi ta 'mġieba Karatteristika huwa bla dubju ta' importanza kbira fil-valutazzjoni tal-ħiliet tas-suġġett. Iżda wkoll jenfasizzaw il-livelli importanti ta 'żvilupp tal-kompetenzi eżistenti. Huwa meqjus deskrizzjoni sistema aktar versatili użati f'xi kumpaniji tal-Punent. Fi ħdan din il-klassifikazzjoni tista 'tiddetermina kwalitajiet importanti, tqegħid tagħhom fuq il-passi xierqa. Fil-verżjoni klassika għal kull kompetenza jipprovdi 5 livelli:

1. Leadership - A.
2. Qawwija - V.
3. Bażiku - S.
4. Insuffiċjenti - D.
5. Mhux sodisfaċenti - E.

livell aħħar jindika li s-suġġett ma jkollhom il-ħiliet meħtieġa. Barra minn hekk, huwa ma saħansitra jippruvaw biex jiżviluppaw lilhom. Dan il-livell huwa meqjus li jkun sodisfaċenti, għaliex in-nies mhux biss ma jużawx xi ħiliet, iżda wkoll ma jifhmux l-importanza tagħhom. Il-grad insuffiċjenti tirrifletti ħiliet manifestazzjoni parzjali. Is-suġġett tendenza li tkun qed tipprova tuża l-ħiliet inklużi fil-kompetenza, jifhmu l-importanza tagħhom, madankollu, l-effett ta 'dan ma jseħħx fil-każijiet kollha. livell bażiku huwa kkunsidrat suffiċjenti u neċessarja għall-bnedmin. Dan il-livell jindika liema ħiliet speċifiċi u atti ta 'mġiba huma karatteristiċi ta' din il-kompetenza. livell bażiku kkunsidrati ottimali għal azzjoni effettiva. Il-livell qawwi ta 'kompetenza meħtieġa għall-cadres ewlenin ta' maniġers tan-nofs. Huwa jissuġġerixxi Maturità tajjeb ħafna ta 'ħiliet. Entità tkun proprjetarja ħiliet kumplessi, jista 'jkollhom influwenza attivi fuq dak li qed jiġri, isolvu kwistjonijiet operattivi f'sitwazzjonijiet kritiċi. Dan il-livell jinkludi wkoll il-ħila biex jantiċipaw u ma jħallux fenomeni negattivi. L-ogħla grad ta 'formazzjoni ta' ħiliet meħtieġa għall-ogħla maniġers. livell ta 'tmexxija meħtieġa għall-maniġers jieħdu deċiżjonijiet strateġiċi. Dan il-pass jassumi li s-suġġett huwa mhux biss kapaċi li japplikaw indipendentament bil-ħiliet meħtieġa, iżda wkoll tista 'tiġġenera għal oħrajn opportunitajiet xierqa. Persuna ma livell ta 'tmexxija ta' kompetenzi, torganizza attivitajiet tifformula l-regoli, regolamenti, proċeduri, li jikkontribwixxu għall-manifestazzjoni ta 'ħiliet u abilitajiet.

Termini ta 'realizzazzjoni

L-applikazzjoni effettiva tal-kompetenzi huma għandu jkollhom numru ta 'karatteristiċi obbligatorji. B'mod partikolari, huma għandhom ikunu:

1. Eżawrjenti. Lista ta 'kompetenzi għandu jkopri l-elementi kollha tal-attività.
2. Diskreti. Kompetenzi speċifiċi għandhom jikkorrispondu għal attività partikolari, separati b'mod ċar mill-oħrajn. Fil-każ fejn il-ħiliet jirkbu fuq xulxin, hemm diffikultajiet fil-valutazzjoni tal-prestazzjoni jew suġġetti.
3. Iffokat. Kompetenza għandhom jiġu definiti b'mod ċar. Ebda ħtieġa biex jistinkaw biex jilħqu fil-ħiliet waħda, in-numru massimu ta 'oqsma ta' attività.
4. Disponibbli. Il-kliem ta 'kull kompetenza għandha tkun tali li tkun tista' tintuża b'mod universali.
5. Speċifiku. Kompetenzi huma maħsuba biex tissaħħaħ is-sistema ta 'ġestjoni u biex jissaħħu l-għanijiet fit-tul. Jekk huma astratt, li l-effett mixtieq ma jkunx minnhom.
6. Moderna. kompetenzi tal-kumpless għandhom ikunu kontinwament riveduti u aġġustati skond l-realtà. Huma għandhom iqisu kemm bżonnijiet attwali u futuri tal-suġġetti, is-soċjetà, in-negozji u l-istat.

Karatteristiċi ta 'formazzjoni

Bħala parti mill-approċċ ibbażat fuq il-kompetenza bħala riżultat dirett ta 'attività pedagoġika sservi l-formazzjoni ta' ħiliet bażiċi. Dawn jinkludu l-abbiltà li:

1. Biex jispjega l-fenomenu ta 'kurrent, huma, jikkawżaw ir-relazzjoni bejniethom, bl-użu għarfien xieraq.
2. Tagħlim - isolvu problemi fil-qasam ta 'attività edukattiva.
3. Navigate il-problemi urġenti ta 'żmienna. Dawn jinkludu, b'mod partikolari, jinkludu,, kwistjonijiet trans-kulturali ambjentali politiċi.
4. Biex isolvu problemi li huma komuni għal tipi differenti ta 'attivitajiet professjonali u oħrajn.
5. Jorjentaw fil-qasam spiritwali.
6. Biex issolvi l-problemi relatati mal-implimentazzjoni ta 'rwoli soċjali speċifiċi.

kompiti għalliema

Formazzjoni ta 'kompetenza mhux biss mmexxi mill-implimentazzjoni tal--ġdid kontenut tal-edukazzjoni, iżda wkoll it-teknoloġija u l-metodi ta' istruzzjoni, adegwata għall-kundizzjonijiet moderni. Il-lista hija pjuttost wiesgħa, u possibilitajiet huma differenti ħafna. F'dan ir-rigward, għandu jidentifika d-direzzjonijiet strateġiċi ewlenin. Per eżempju, xi għolja biżżejjed teknoloġiji u tekniki produttivi potenzjali. implimentazzjoni tagħha jaffettwa l-kisba ta 'kompetenzi u l-kisba ta' kompetenzi. Il-lista tal-kompiti bażiċi ta 'l-għalliema, sabiex jinkludu:

1. Ħolqien ta 'kundizzjonijiet għall-awto-realizzazzjoni tat-tfal.
2. Assimilazzjoni ta 'ħiliet produttivi u l-għarfien.
3. aspirazzjonijiet ta 'żvilupp biex isir riforniment bażi tagħha matul il-ħajja.

rakkomandazzjonijiet

għandha tkun iggwidata minn ċerti regoli għall-implimentazzjoni tal-kompiti elenkati hawn fuq:

1. L-ewwelnett, l-għalliem irid jifhem li ċ-ċavetta għall-attività tagħha jidher mhux joġġezzjona, u personalità li huwa ffurmat mal-parteċipazzjoni tagħha.
2. għandhom jagħmlu kull ħin u sforz biex attività ta 'taħriġ. It-tfal għandhom jiġu megħjuna fl-iżvilupp tal-metodi l-aktar produttivi ta 'attivitajiet edukattivi u informattivi.
3. il-kwistjoni għandha tintuża b'mod aktar spiss għall-iżvilupp tal-proċess ta 'ħsieb, "Għaliex?". Nifhmu l-relazzjoni kawżali jservi bħala kundizzjoni essenzjali ta 'xogħol effettiv.
4. Iżvilupp tal-potenzjal kreattiv hija mwettqa minn analiżi komprensiva ta 'problemi.
5. Fis-soluzzjoni kompiti konjittivi għandhom jintużaw f'diversi modi.
6. L-istudenti jeħtieġ li jifhmu l-prospetti għall-edukazzjoni tagħhom. F'dan ir-rigward, huma spiss jeħtieġu li jispjega l-konsegwenzi ta 'ċerti azzjonijiet, ir-riżultati li jġibu.
7. Għal assimilazzjoni aħjar ta 'għarfien tas-sistema huwa rakkomandabbli li tuża l-pjanijiet u l-iskemi.
8. Matul il-proċess edukattiv huwa meħtieġ li jiġi kkunsidrat l-karatteristiċi individwali ta 'tfal. Biex tiffaċilita s-soluzzjoni ta 'problemi edukattivi għandha tkun kondizzjonalment jinġabru flimkien fi grupp differenzjat. Fihom huwa rakkomandabbli li jinkludu t-tfal bl-għarfien dwar l-istess. Għal fehim aħjar ta 'karatteristiċi speċifiċi rakkomandabbli li jitkellmu mal-ġenituri u għalliema oħra.
9. Huwa meħtieġ li jitqiesu l-esperjenzi ta 'interessi, ispeċifiċitajiet ta' żvilupp ta 'kull tifel. L-iskola trid taħdem mill-qrib mal-familja.
10. xogħol ta 'riċerka tat-tfal għandu jkun inkoraġġit. Għandek issib mod biex jiffamiljarizzaw studenti bi-teknika ta 'esperimentazzjoni, algoritmi huma użati biex isolvu problemi u informazzjoni proċess minn varjetà ta' sorsi.
11. Huwa meħtieġ li jispjega lit-tfal li għal kull persuna hemm post fil-ħajja, jekk ikollhom dak kollu li hu fil-futur ser jikkontribwixxi għar-realizzazzjoni ta 'pjanijiet tiegħu.
12. Ikollok bżonn li jħarrġu sabiex kull tifel jifhem li l-għarfien għalih - neċessità vitali.

Kollha dawn ir-regoli u r-rakkomandazzjonijiet - biss parti żgħira tal-tagħlim ta 'għerf u ħiliet, l-esperjenza ta' ġenerazzjonijiet preċedenti. L-użu tagħhom, madankollu, jiffaċilita b'mod sinifikanti l-proċess ta 'implimentazzjoni tal-kompiti u tippromwovi aktar kisba rapida tal-miri tal-edukazzjoni, li jikkonsistu fil-formazzjoni u l-iżvilupp tal-personalità. Bla dubju, kollha ta 'dawn ir-regoli għandhom jiġu adattati għal kundizzjonijiet moderni. B'ritmu mgħaġġel ħajja jagħmel domandi ġodda fuq il-kwalità tal-edukazzjoni, il-ħiliet, il-professjonaliżmu, il-kwalitajiet personali tal-parteċipanti kollha fil-proċess. Meta l-ippjanar attivitajiet tagħha l-għalliem għandu jieħu kont ta 'dan. Taħt din il-kundizzjoni l-attività tagħha ser iġġib ir-riżultat mistenni.