U l-psikoloġija pedagoġika. L-għanijiet u l-prinċipji ta 'attività edukattiva ewlenija.

Fergħa tal-psikoloġija li l-istudji l regolaritajiet tal-proċess ta 'akkwist ta' esperjenza soċjali tal-bniedem fil-kundizzjonijiet ta 'taħriġ organizzati apposta, hija msejħa "Educational Psychology". Ta 'din iż-żona, assoċjattiva stands it-terminu "attivitajiet ta' taħriġ", li hija l-bażi tal-psikoloġija edukattivi. Il-kunċett ta ' "attività edukattiva", anke fost in-nies kompetenti ttrattati b'modi differenti, xi kultant hija assoċjata mal-kunċetti bħal taħriġ jew tagħlim.

Nistgħu nikkunsidraw dan il-kunċett skont l-AB Elkonin, li jemmnu li "t-tagħlim attività - attività li tkun tagħha kontenut ħakma ġeneralizzata modalitajiet ta 'azzjoni fil-qasam ta' informazzjoni xjentifika kunċetti ... bħal attivitajiet għandhom ikunu mħeġġa mill adegwata motivi. Huma jistgħu jiġu ... akkwist mixi tal-metodi ġeneralizzati ta 'azzjoni, jew fi kliem ieħor, il-motivazzjoni, awto-tkabbir, awto-titjib "[238, p. 245]. F'xi każijiet, il-psikoloġija edukattivi teżamina attivitajiet ta 'taħriġ bħala mod speċifiku ta' azzjoni. Hija dejjem iffukat fuq is-suġġett u jissuġġerixxi awto-iżvilupp tiegħu, it-titjib u l-formazzjoni ta 'grazzi personalità tiegħu għall-attivitajiet edukattivi utli u informattivi.

psikoloġija edukattivi tiddistingwi diversi prinċipji bażiċi ta 'attività edukattiva, hi differenti b'mod sinifikanti minn oħrajn tipi ta' edukazzjoni.

1. Hija speċifikament għan li jindirizza kompiti edukattivi u ħakma tal-materjal.
2. F'dan il-duttrina mhaddma xjentifiċi ġenerali kunċetti u prinċipji ta 'azzjoni.
3. metodi ta 'l-azzjoni (kuntrarju għad modi worldly) jippreċedi s-soluzzjoni tal-kompiti kumplessi ta' ħajja.
4. attivitajiet ta 'taħriġ li jwasslu għal bidla fil-karatteristiċi personalità tal-bniedem.
5. Sussegwentement, dan il-kumpless kollu tikkawża bidla fil-karatteristiċi mentali u l-imġiba soċjali tal-istudent, jiddependi fuq ir-riżultati tal-azzjoni tiegħu stess.

Il-prodott ewlieni tal-attivitajiet edukattivi psikoloġija edukattiva jemmen għarfien strutturat tas-soluzzjonijiet sottostanti għall-problemi xjentifiċi u prattiċi kumplessi. attivitajiet edukattivi jikkonsistu kunċetti bħal motivazzjoni, il-kompiti tagħlim fil-forma l-aktar varjata, attivitajiet ta 'tagħlim, valutazzjoni, dawran għal ġol self-esteem u l-kontroll, dawran għal ġol awto-kontroll. Motivazzjoni hija l-aktar komponent bażiku tagħlim, hija parti ta 'kull attività tat-tagħlim, jista' jkun kemm interni u esterni għat-tip ta 'attività, iżda huwa dejjem l-ġewwa, għall-istudent fir-rigward personalità.

kompitu Tagħlim tal-istudent huwa offrut fil-forma ta 'kompitu speċifiku f'sitwazzjoni speċifika. Dan l-aspett jiġifieri ħafna importanti għall-istudent, għaliex f'dan il-mument huwa għandu l-opportunità li jiskopru xi ħaġa ġdida u mhux magħrufa. Biex tagħmel dan, ser tkun teħtieġ xi sforz, u l-kuntatt mas-suġġett, u r-riżultat se jindikaw għan stabbilit. Edukattivi psikoloġija tispjega li l-prinċipali differenza bejn il tagħlim kompitu mill-bqija jiġifieri li jiġifieri t-tmiem riżultat ta 'bidla fil-persuna, bħala individwu, aktar milli oġġetti li magħhom jinteraġixxi.

U pedagoġika psikoloġija postijiet speċjali talbiet fuq it-tagħlim kompitu.

1. L-ewwel kompitu għandu jkun parti minn sistema kumplessa, u l-utilità tagħha huwa stmat għal aggregat totali tas-sistema kollha.
2. Meta jkun qed jinħoloq kompitu, inti trid jistinkaw biex jagħmlu dan mhux biss jiżgura l-eżekuzzjoni tal-għanijiet edukattivi li ġejjin, iżda wkoll ippruvaw biex jimplimentaw aktar remoti.
3. objettivi Tagħlim għandu jgħin fl-iżvilupp tas-sistema edukattiva, u biex tgħin l-implimentazzjoni korretta tal-attivitajiet ta 'taħriġ.
4. għanijiet edukattivi għandhom jiġu ppreżentati b'tali mod li l-mezzi ta 'azzjoni xierqa kienu bħala prodott dirett ta' edukazzjoni.

Fuq din il-bażi, m'għandniex nissottovalutaw l-influwenza tal-kompiti ta 'tagħlim fuq il-proċess kollu ta' attività edukattiva, speċjalment peress li l -psikoloġija u pedagoġija ta 'skola għolja u maniġers tan-nofs hija b'mod ċar jikkonferma.