Tagħlim attivitajiet, il-funzjonijiet ta 'attività pedagoġika: l-istruttura u l-ispeċifiċità

Funzjoni, għan attivitajiet ta 'tagħlim għandhom il-bażi profondament umanitarja. xogħol għalliem huwa bbażat primarjament fuq l-imħabba tal-ħajja, it-tfal, il-paċi. Parti integrali tal-professjoni huwa responsabbli għall-kwalità tal-għarfien u l-iżvilupp tat-tfal bħala individwu wkoll. Li l-għalliema għandhom influwenza ewlenija fuq is-sisien morali tal-ħajja soċjali. Ikkunsidra wkoll li jirrappreżentaw struttura u funzjonijiet tagħlim.

Ir-rwol tal-għalliem

Kwalunkwe żvilupp fl-ekonomija ta 'l-istat mhux se tagħti l-effett mixtieq, sakemm ma jkunux pprovduti b'ambjent li fih se jwettaq il-funzjonijiet ta' attivitajiet soċjali u edukattivi. Ir-rwol tal-għalliem fis-soċjetà ma tantx jistax jiġi stmat iżżejjed. Jekk inti ma anki tieħu in kunsiderazzjoni l-aspett edukattiv tal-ħidma, l-għalliema jaġixxu bħala kollegament bejn il-membri kollha tas-soċjetà. F'dan ir-rigward, l-għalliem jesprimi l-bżonnijiet u l-interessi komuni tal-popolazzjoni jaf il-problemi urġenti ta 'żmienna.

attività edukattiva: essenzjalment, l-istruttura, il-funzjoni

xogħol għalliem huwa speċifiku ħafna. Tagħlim huma tip speċjali ta 'utli għaċ-ċittadini adulti attività tas-soċjetà, konxjament mira illi jħejju tfal għall-ħajja skond il-eżistenti politiċi, ekonomiċi, estetiċi, morali u għanijiet oħra. Bħala parti minn dan l-objettiv huwa proċess ta 'edukazzjoni organizzata. Funzjonijiet ta 'attivitajiet soċjali u edukattivi mmirati biex itejbu u jaċċelleraw it-taħriġ tal-ġenerazzjoni żagħżugħa għall-ħajja. Dan huwa dovut għall-fatt li l-għalliema, l-implimentazzjoni kompiti tagħhom, bl-użu għarfien teoretiku u esperjenza prattika fil-qafas tal-aġenziji speċjalizzati tas-sistema. Ħafna awturi jikkunsidraw l-allokazzjoni ta 'kull funzjoni ta' attività pedagoġika professjonali apparti mill-oħrajn, filwaqt li jżommu relazzjoni tagħhom. tliet komponenti ġiet iffurmata fis-sistema tat-tagħlim ġenerali: komunikattivi, organizzattivi u kostruttiv. Sabiex jiġu implimentati kull funzjoni ta 'attività pedagoġika ta' ħiliet pedagoġiċi, ħila u x-xewqa li jkollu rwol ewlieni.

karatteristiċi ġenerali

karatteristiċi strutturali ta 'attività pedagoġika professjonali jitqassmu:

1. Operattiv. Dan jinvolvi l-ippjanar azzjonijiet tagħhom stess ta 'l-għalliem u atti ta' mġiba istudenti.
2. Sinifikanti. Bħala parti minn din il-funzjoni huwa attività professjonali-pedagoġika tal-għalliem imwettaq l-għażla u l-arranġament ta 'materjali, l-ippjanar u l-kostruzzjoni tal-proċess edukattiv kollu.
3. Materjal. Fi ħdan dan il-qafas, hija wettqet it-tfassil ta 'bażi edukattiva u metodoloġika tal-proċess kollu.

Aspett organizzattiva tinvolvi azzjonijiet kumplessi jwettqu immirati lejn l-inklużjoni tat-tfal fl-impjiegi differenti, il-formazzjoni tat-tim. Ta 'importanza partikolari hija l-attivitajiet ta' tagħlim komunikattivi. Il-funzjonijiet ta 'attivitajiet ta' tagħlim f'dan il-qasam iffoka fuq it-twaqqif xieraq, mill-punt edukattiv di vista, ir-relazzjoni ta 'l-għalliem ma' tfal, kollegi, ġenituri u l-pubbliku.

fattur importanti

Tipi u l-funzjonijiet ta 'attivitajiet edukattivi huma implimentati fil-preżenza ta' feedback kontinwu. Minħabba l-għalliema tagħha jirċievi informazzjoni f'waqtha dwar ir-riżultati jintlaħqu l-miri stabbiliti. F'dan ir-rigward, il-kontroll u l-komponent evalwazzjoni hija inkluża wkoll fis-sett ta 'elementi li hija ffurmata attivitajiet edukattivi. Funzjoni attivitajiet edukattivi implimentati mill-għalliema ta 'kull speċjalità. Kull wieħed minnhom għandu jkollhom il-ħiliet u l-kwalifiki xierqa.

Il-funzjonijiet ewlenin ta 'attivitajiet ta' tagħlim

Il-proċess edukattiv jitwettaq bl-subordinazzjoni diretta tal-għanijiet u l-objettivi stabbiliti mill-għalliem. Il-funzjonijiet ewlenin ta 'attivitajiet ta' tagħlim huma:

1. Dijanjostiku. Huwa konness ma 'l-istudju tat-tfal, id-determinazzjoni tal-livell ta' żvilupp psikoloġiku ta 'kull tifel individwalment u t-tim kollu b'mod ġenerali.
2. -Orjentazzjoni tbassir. Hija espressa fl-abbiltà li jiddefinixxu kompiti, direzzjonijiet u għanijiet tal-proċess edukattiv, kif ukoll biex jippjanaw riżultati tagħha.
3. Kostruttiv-tfassil. Dan jinvolvi l-formazzjoni ta 'edukazzjoni adegwata u x-xogħol edukattiv.
4. Organizzattivi. Għal din il-funzjoni, ix-xogħol ta 'għalliem hija kkaratterizzata mill-involviment attiv tat-tfal fil-proċess edukattiv. Dan jinvolvi istimulazzjoni emozzjonali u morali ta 'kull wild.
5. Spjegazzjoni. Dan jinvolvi l-għarfien fl-oqsma varji ta 'għarfien bl-aħħar kisbiet xjentifiċi.
6. Komunikattivi u stimulanti. Din il-karatteristika hija bbażata fuq il-formazzjoni ta 'atmosfera kooperattiva, l-attitudni uman tal-għalliem għat-tfal.
7. Analitiku u evalwattiva. Huwa li tanalizza l-proċess ta 'taħriġ u l-edukazzjoni, l-possibbiltà li jsiru aġġustamenti xierqa.
8. Riċerka u kreattivi. Din il-funzjoni jinvolvi fehim u l-iżvilupp ta 'pożizzjonijiet teoretiċi, l-użu tar-riżultati tax-xogħol ta' l-analiżi tagħha stess u l-kisbiet tal-kollegi tagħhom.

aspetti ewlenin

Tradizzjonalment, żewġ oqsma li fihom l-attività pedagoġika. Funzjoni attivitajiet edukattivi ffokati fuq it-tagħlim u l-edukazzjoni. L-ewwel qasam jinvolvi ġestjoni abbiltajiet b'mod predominanti konjittivi u l-aspirazzjonijiet ta 'tfal. attivitajiet edukattivi huma ffokati fuq l-organizzazzjoni ta 'mġiba istudenti. Hija tassumi l-kompiti għall-iżvilupp armonjuż tal-personalità. Permezz u kbar, jista 'jissejjaħ identità ta' dawn il-kunċetti. Approċċ bħal dan għar-relazzjoni bejn dawn l-attivitajiet jiżvela l-essenza tat-teżi tal-unità tal-edukazzjoni u t-taħriġ. Tagħlim li ssir mhux biss fi ħdan l-tutorja, iżda kwalunkwe forma ta 'organizzazzjoni, huwa normalment skadenzi ċari, u għan speċifiku li jintlaħqu embodiments. Fir-rigward tal-edukazzjoni ma nistgħux ngħidu l-istess. Dan ix-xogħol mhuwiex maħsub direttament sabiex jinkisbu l-għanijiet, minħabba li huwa impossibbli fil-forma organizzattiva ta 'qafas ta' żmien limitat. Fil-proċess edukattiv jistgħu jiġu pprovduti biss soluzzjoni konsistenti ta 'ċerti problemi. Huma, imbagħad, huma maħsuba biex jittieħed l-għan ta 'edukazzjoni. Il-kriterju ewlieni ta 'soluzzjonijiet effettivi ta' kompiti favur bidla pożittiva fil-kuxjenza tat-tfal, li timmanifesta ruħha fl-imġiba, ir-reazzjonijiet emozzjonali, l-attività konjittivi.

kultura għalliem

Hija taġixxi bħala element integrali ta 'professjonaliżmu għalliem. Maturità tal-kultura informazzjoni tikkontribwixxi għall-ottimizzazzjoni tal-proċess edukattiv. Magħha, għalliema jkollhom l-opportunità li:

1. Japplikaw tekniki ġodda u metodi ta 'preżentazzjoni, sommarju l-informazzjoni. B'mod partikolari, fuq il-prestazzjoni, il-livell ta 'għarfien tat-tfal.
2. Uża volum akbar ta 'materjal.
3. Jiżviluppaw u japplikaw kontroll tal-kompjuter u programmi edukattivi.
4. Itejbu l-kwalifiki tagħhom permezz ta 'tagħlim mill-bogħod.
5. Użu fi riżorsi ta 'informazzjoni awto-data.

Dwar kif żviluppati kultura informazzjoni, dan jiddependi fuq l-effiċjenza li biha se jiġu implimentati sa l-funzjoni ta 'tfassil attivitajiet edukattivi.

kwalitajiet personali

Huma jservu bħala l-pedament, li hija bbażata fuq attivitajiet ta 'tagħlim. Il-funzjonijiet ta 'attivitajiet ta' tagħlim ma jistgħux jiġu implimentati mill-persunal inkompetenti. F'dan ir-rigward, lill-għalliema hemm rekwiżiti speċjali. Ta 'importanza ewlenija huwa l-istabbiliment ta' għalliem professjonali. Hija għandha impatt fuq il-livell ta 'żvilupp tas-soċjetà kollha kemm hi. Il-personalità ta 'l-għalliem u jaġixxi għarfien tiegħu bħala kapital ta' valur. Il-kontenut tal-funzjonijiet attività pedagoġiċi jassumi orjentazzjoni ċerta, l-għarfien li l-rapporti ta 'perizja għat-tfal. F'dan ir-rigward, l-għalliem - mhux biss personifikator xogħol normattiva, iżda wkoll parteċipant attiv fl-implimentazzjoni tal-ħiliet tagħhom għall-benefiċċju tas-soċjetà. Biex jifhmu bis-sħiħ in-natura, il-funzjonijiet ta 'attività pedagoġika, il-persuna għandha tmur b'xi mod. Il-formazzjoni tal-kompetenza tiegħu tkopri perjodu twil.

ħiliet professjonali

Huwa meqjus l-ogħla livell ta 'tagħlim. Ħiliet huwa kkaratterizzat minn effiċjenza għolja u l-kreattività. Juri lilu l-għalliem gets-xogħol isir fil-livell tal-kampjuni u l-istandards, ittestjati fil-prattika u stabbiliti fil-linji gwida. Huwa meħtieġ li wieħed jgħid li l-ħiliet ta 'l-għalliem ma tkunx relatata direttament mat-tul ta' esperjenza tiegħu. Il-funzjonijiet bażiċi msemmija hawn fuq ta 'attivitajiet ta' tagħlim ma jistgħux jiġu implimentati mingħajr kapaċità tal-espert biex jibnu u jmexxu l-proċess edukattiv. Skond A. S. Makarenko, il-padrunanza tal-ħiliet huwa disponibbli assolutament għalliem kulħadd sakemm awto skop. Huwa ffurmat, l-ebda dubju, abbażi tal-esperjenza prattika. Iżda mhux dejjem, hu jsir sors ħakma għalliem. Huma jistgħu jkunu biss il-ħidma, in-natura, l-iskop u l-implimentazzjoni tat-teknoloġija li ser jiġu mifhuma. Ħila ta 'l-għalliem huwa kumpless ħiliet tan-negozju individwali u l-kompetenza tal-espert.

komponenti

Elementi li jiffurmaw il-ħiliet ta 'għalliema, huma:

1. għarfien psikoloġiku u pedagoġika.
2. tagħmir Tagħlim.
3. abbiltà professjonali.

Bit-tagħlim l-arti se jirrikonoxxu tekniki varji ta 'espożizzjoni professjonali individwali għat-tfal. Il-proċess ta 'edukazzjoni jista' jidher mill-perspettivi metodoloġiċi, soċjali u oħrajn. pożizzjoni pubblika forom sett ta 'valuri li l-espert għandu jagħti kull tifel u tifla. Biex jinkiseb dan il-kompitu jeħtieġ taħriġ speċjali ta 'għalliema. Hu għandu jkun kapaċi li jaħdem bil-valuri eżistenti, jkun hemm appoġġ tagħhom. Bħala wieħed mill-komponenti l-aktar importanti ta 'ħiliet atti ħila li ssib l-ton dritt li tesprimi l-evalwazzjonijiet tagħhom.

abbiltà tat-tagħlim

Dawn huma proprjetajiet mentali speċjali tal-individwu, li huwa rifless fl-sensittività tar-rekwiżiti applikabbli tas-sistema edukattiva, li jirriflettu l-ispeċifiċitajiet ta 'studenti rispettivi tagħhom kif ukoll għall-mezzi li x'aktarx li jinfluwenzaw lit-tfal biex jintlaħaq ir-riżultat mixtieq. ħiliet ta 'komunikazzjoni huma manifestat fil-modi tat-twaqqif ta' relazzjoni ma 'kull tifel bbażata fuq il-kisba tal-fiduċja u l-kredibilità. Huma jipprovdu:

1. Abilità li jidentifikaw, jiġifieri l-identifikazzjoni mat-tfal.
2. sensittività differenzjali karatteristiċi personali tal-istudenti (inklinazzjonijiet tagħhom, l-interessi, ħtiġijiet, u oħrajn.).
3. Abilità li suġġeriment.
4. intwizzjoni Żviluppati. Hija taġixxi bħala karatteristika importanti tal-ħsieb kreattiv u timmanifesta ruħha fl-antiċipazzjoni tar-riżultat mixtieq fl-istrateġija proċess ta 'għażla.

Wieħed mill-metodi ta 'influwenza fil suġġeriment favur. Jista 'jkun ta' benefiċċju jekk diretta lejn il-inċitament ta 'immaġinazzjoni, awto-kunfidenza, il-ħila li jingħelbu ostakoli li jiltaqgħu magħhom, awto-affermazzjoni permezz tax-xogħol. Suġġeriment jistgħu jkunu devastanti. Dan timmanifesta ruħha fil-każ li huwa mmirat lejn rilassament, umiljazzjoni, nuqqas ta 'fiduċja fil-kapaċità tagħhom stess jew saħħa jew narcissism mhux ġustifikat.

ħiliet organizzattivi

Dawn huma meħtieġa għal kull għalliem biex iwettqu l-funzjonijiet tagħhom. ħiliet organizzattivi huma manifestat fil-sensittività tal-għalliem għall-forom produttivi u produttivi:

• interazzjoni ma 'oġġetti tfal għarfien matul il-proċess ta' edukazzjoni u wara siegħa;
• Tagħlim awto-organizzazzjoni tat-tfal;
• bini ta 'relazzjonijiet fit-timijiet u l-gruppi u oħrajn.

kompetenza

Hija tirrappreżenta l-abbiltà li jiddetermina l-korrispondenza bejn is-sitwazzjoni u l-għarfien. Kompetenza jikkonsisti minn sett ta 'kwalitajiet interrelatati tal-individwu, li huma ffurmati fuq firxa speċifika ta' oġġetti u proċessi meħtieġa biex twettaq xogħol produttiv u ta 'kwalità għolja. Għan ewlieni ta 'żvilupp professjonali ta' l-għalliem u l-attività tiegħu, għalhekk, huwa terġa 'tifformula l-kontenut tal-proċess edukattiv, il-forma ta' organizzazzjoni. L-ispeċjalista għandu jkun kapaċi sistematikament, effiċjenti, bl-aħjar mod jbassru u jwettqu l-ħidma fl-ispazju edukattiv, filwaqt li jitqiesu l-interessi tagħhom stess u l-kisbiet tax-xjenza. professjonaliżmu għalliem hija msaħħa billi tiżdied il-kompetenzi. Huwa determinat fuq il-bażi tal-analiżi ta 'avvenimenti edukattivi u sitwazzjonijiet. Huwa wkoll karatteristiċi importanti u livelli professjonali. B'kollox hemm tliet:

1. Riproduttiva.
2. Adattivi.
3. Lokalment immudellar.

F'kull livell ġdid hemm dak preċedenti, il-wieħed li għaddej bidla kwalitattiva.

mudell kompetenza

Tagħlim professjonali jippossjedi numru ta 'karatteristiċi. Flimkien dawn jiffurmaw mudell kompetenza. Hija tiżgura l-implimentazzjoni effettiva tal-funzjonijiet pedagoġiċi. Dawn il-karatteristiċi jinkludu:

1. Nifhmu l-prinċipji fundamentali bażiċi.
2. Il-ħila li wieħed ibassar fenomeni u l-proċessi li huma fil-firxa ta 'speċjalista viżjoni.
3. Inklużjoni fil-ħidma ta 'proċessi intuwittivi.
4. Oriġinalità u novità tal-attività, iċ-ċaħda ta 'sterjotipi.
5. L-approċċ kompetenti għall-organizzazzjoni tax-xogħol.

Awto-edukazzjoni

Bħala bażi ta 'xi ħiliet att professjonali u l-għarfien. Madankollu, maż-żmien dawn saru obsoleti, u mibdula valutazzjoni tagħhom. F'dan ir-rigward, biex tiġi żgurata l-effettività tal-implimentazzjoni tal-funzjonijiet pedagoġiċi għandu jkun taħriġ kontinwu ta 'professjonisti. F'dan il-każ, il-ħidma b'suċċess tal-lekċers ma tistax tieħu post l-għalliema awto-edukazzjoni u awto-edukazzjoni. Bħalissa hija identifikat numru ta 'prinċipji li jippromwovu l-iżvilupp indipendenti tal-kompetenza għalliem. Dawn jinkludu:

1. approċċ integrat. Għalliema japprofondixxi l-għarfien, il-ħiliet u l-abbiltajiet fl-isferi differenti ta 'attività, titjib tal-ħiliet, filwaqt li jaħdmu fuq l-aġġustament tal-kwalitajiet personali, li jirrifletti fuq istil tax-xogħol tiegħu stess.
2. Sistematika, il-kontinwità, u s-sekwenza ordnat. Biss fuq il-bażi tal-livell għoli ta 'ħiliet professjonali jista' jinkiseb. Anke waqfa żgħira mix-xogħol matul l-akkumulazzjoni tal-għarfien, it-tisħiħ ħiliet, fil-prattika, tnaqqas l-effettività tax-xogħol. Waħda mill-karatteristiċi ta 'awto-avukati l-ħtieġa għal ħidma sistematika. Huwa jitwettqu matul it-tagħlim. Biex jinkiseb kull għan trid tkun kapaċi jippjanaw il-ħidma ta 'awto-edukazzjoni u awto-edukazzjoni.

komunikazzjoni

Hija sservi bħala parti integrali mill l-attività professjonali tal-għalliema ta 'kwalunkwe speċjalità. Dan huwa dovut għall-fatt li huwa biss f'komunjoni mat-tfal biex isolvu problema ewlenija tal-edukazzjoni u l-proċess edukattiv. Minkejja l-fatt li fil-kors ta 'tħejjija iskola għolja mill-elementi bażiċi ta' komunikazzjoni għalliem huma studjati pjuttost frammentarja u superfiċjali, il-prattiki ħafna għalliema huma kaptani brillanti aktar tard. Fl-istess ħin dawn jibnu komunikazzjoni, preferibbilment intuwittivi, ibbażati fuq l-esperjenza personali u sens. Sadanittant, hemm opposti fehmiet dwar l-essenza tal-funzjoni komunikattivi tal-għalliem u l-metodi ta 'implimentazzjoni tiegħu. F'konformità mal-approċċ tradizzjonali, il-komunikazzjoni huwa kkunsidrat bħala impatt konkret, bil-għan li t-trasferiment tat-tfal l-għarfien meħtieġ u l-formazzjoni ta 'kwalitajiet mixtieqa tagħhom. Fil approċċ alternattiv, tingħata prijorità lill-interazzjoni tal-parteċipanti fil-Kummissjoni fil-qafas tad-djalogu u l-kooperazzjoni ugwali. xjentisti ewlenin jgħidu li dawn iż-żewġ approċċi jipprestaw ruħhom għall-kritika, għaliex meta tuża xi wieħed minnhom aktarx joħloq għall-estremitajiet perikolużi - appeasement liberali jew dittatorjat awtoritarja. Skond l-analisti, l-aħjar se jitqiesu bħala approċċ integrat. Huwa jipprovdi l-kapaċità li jimplimentaw b'mod effettiv il-funzjoni edukattiva b'kont meħud età, individwu psikoloġika, sess, u karatteristiċi oħra ta 'studenti.

konklużjoni

Implimentazzjoni ta 'funzjonijiet pedagoġiċi jeħtieġ mhux biss ċertu għarfien ta' speċjalista. Effettività jinkisbu l-għanijiet jiddependi fuq ħafna fatturi. Fost dawn huma kwalitajiet personali u kompetenza, u l-abbiltà għall-awto-iżvilupp, awto-edukazzjoni. L-attivitajiet tal-għalliem huwa ħafna xogħol intensiv, teħtieġ ħafna ħin u l-ispejjeż mentali. Realizzazzjoni tal-funzjonijiet ta 'attività pedagoġika għandhom jitwettqu fuq pjan ċar imfassal fuq il-bażi tar-riżultati dijanjostiċi, b'kont meħud karatteristiċi ta' grupp ta 'tfal u l-użu l-esperjenza ta' għalliema avvanzati lum.