Qabel l-iskola Edukazzjoni Ambjentali u tfal l-iskola fir-Russja. Iżvilupp ta 'edukazzjoni ambjentali

problema ambjentali tal-bniedem u n-natura fil-mument huwa urġenti. Barra minn hekk, l-effett fuq l-ambjent tas-soċjetà umana jieħu proporzjonijiet serji. attività konġunta Biss ta 'nies, li hija magħmula fuq il-bażi ta' għarfien sħiħ tal-liġijiet tan-natura, se jkunu jistgħu jiffrankaw il-pjaneta. Bniedem irid jifhem li huwa parti mill-natura, u li tiddetermina l-eżistenza ta 'ħlejjaq ħajjin oħra. Biex tifhem l-importanza tal-attivitajiet umani, l-edukazzjoni ambjentali għandha tibda minn età qabel l-iskola.

L-importanza tal-edukazzjoni ambjentali tat-tfal qabel l-iskola

Kindergarten tmexxa għal standards ġodda ta 'edukazzjoni federali, li jimplika formazzjoni tat-tfal kultura ambjentali. Il-ġenerazzjoni l-ġdida għandha tħares b'mod oġġettiv lejn l-attività ekonomika tal-persuna, u l-kura għall-natura. edukazzjoni ambjentali tat-tfal qabel l-iskola tissuġġerixxi l-formazzjoni ta 'ħiliet bħal dawn.

Karatteristiċi psiko-pedagoġiċi tal-iżvilupp ambjentali

tfulija qabel l-iskola hija importanti għall-iżvilupp ulterjuri tat-tfal. Kien matul l-ewwel seba 'snin tal-ħajja huwa l-formazzjoni tat-tfal individwu, kontinwament tittejjeb parametri mentali u fiżika tiegħu, huwa l-istabbiliment ta' personalità full-sħiħ. Fit-tqegħid perjodu qabel l-iskola iseħħ permezz ta 'interazzjoni mad-dinja ħajja. edukazzjoni ambjentali tat-tfal ta 'età qabel l-iskola jimplika l-formazzjoni ta' valuri tagħhom tad-dinja ħajja, din il-problema tissolva minn għalliem kindergarten.

L-istorja tal-iżvilupp ta 'edukazzjoni ambjentali

Għalliema fil-ħinijiet kollha mħallsa prominenti natura bħala mezz ta 'żvilupp u l-edukazzjoni tat-tfal qabel l-iskola. għalliem lustrar Ya. A. Kamensky qieset li l-dinja ħajja s-sors reali ta 'għarfien, mod ta' żvilupp moħħ tat-tfal, tfisser l-impatt fuq l-sensi. għalliem Russu K. D. Ushinsky propost "biex jintroduċu lit-tfal għad-dinja naturali," qal proprjetajiet utli u importanti tad-dinja ħajja, filwaqt li toħloq ħiliet ta 'komunikazzjoni toddlers.

edukazzjoni ambjentali qabel l-iskola sar ta 'importanza partikolari min-nofs tas-seklu li għadda. Kien f'dan iż-żmien Methodists u għalliema kien iżolat bħala l-metodu ewlieni - formazzjoni ta 'għarfien fit-tfal qabel l-iskola dwar id-dinja. Iżvilupp ta 'edukazzjoni ambjentali fit-tfal qabel l-iskola dam 70-80 snin tas-seklu 20. Fl-aħħar tas-seklu 20, metodi ġodda ta 'tagħlim, u għall-edukazzjoni ekoloġika tat-tfal qabel l-iskola reġa' kien ġibed l-attenzjoni lil dawk li jħarrġu u l-għalliema. parti sostanzjali kkumplikata ta 'edukazzjoni pre-skolastika, l-għarfien teoretiku ġdida jkun ġie lilha. istandards tal-edukazzjoni ġodda ġew maħluqa, li jikkontribwixxu għall-iżvilupp mentali effettiva tat-tfal qabel l-iskola.

Psikologi A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets teoretikament wera l-importanza tal-edukazzjoni ambjentali tat-tfal, l-importanza tad-disponibbiltà tal-formazzjoni-forma b'mod ċar.

It-teorija tal-edukazzjoni ambjentali tkun irċeviet l-ispinta massima fl-aħħar tas-seklu li għadda. ispazju edukattivi ġodda saret impossibbli mingħajr edukazzjoni ambjentali permanenti. Fir-Russja, kunċett speċjali ta 'edukazzjoni ambjentali permanenti ġie żviluppat, bl-rabta ewlenija fis-sistema kienet l-qasam tal-edukazzjoni qabel l-iskola. Dan il-perjodu huwa kkaratterizzat mill-perċezzjoni tal-gidjien jkollna natura emozzjonali, l-akkumulazzjoni ta 'ideat dwar l-ispeċi differenti tal-ħajja. Huwa f'idejn 5-6 snin huwa l-formazzjoni ta 'l-pedamenti ewlenin ta' ħsieb ekoloġiku, li jistipulaw l-elementi inizjali tal-kultura ekoloġika.

programmi awtur billi psikologi u edukaturi, immirati lejn l-iżvilupp fl toddlers relazzjoni estetika għar-realtà u n-natura.

Eżempji ta 'programmi qabel l-iskola

SG programm u VI Ashikovyh "Semitsvetik" iffukat fuq l-edukazzjoni kulturali u ekoloġiku tat-tfal qabel l-iskola, li tifforma minnhom fi sinjuri, jsostnu lilhom infushom, personalità spiritwali. Kif maħsub mill-teknika ta 'l-awturi, gidjien edukazzjoni jiġifieri ambjentali tgħallem minnhom li wieħed jaħseb, li jħossu l-dinja, li jipperċepixxi l-valur tad-dinja ħajja. Il-programm jinvolvi l-attività konġunta tat-tfal qabel l-iskola u adulti fil-kindergarten, il-familja, studjows tat-tfal.

Kif preschoolers tagħlim biex jespandu l-orizzonti tagħhom, huma iffurmaw il-kwalità morali u estetika. Huwa l-abbiltà li jipperċepixxi l-sbuħija li teżisti fin-natura, qed timplimenta b'suċċess il-edukazzjoni ambjentali tat-tfal. Il-programm fih żewġ temi ewlenin: "Man," "Natura". Ara "Natura" jintroduċi l-erba renji li jeżistu fid-dinja: il-pjanti, minerali, annimali, bniedem. Taħt it-tema ta ' "Man" gidjien jitkellmu dwar ascetics kultura, eroj nazzjonali li telqu d-dinja traċċa tajba.

Il-programm "Home tagħna - Natura"

edukazzjoni ambjentali u l-edukazzjoni tat-tfal qabel l-iskola hija possibbli u l-programm EA Ryzhov "dar tagħna -. natura" Hija mmirata lejn l-iżvilupp kreattivi, attivi, krudili persuna preschooler 5-6 snin ta 'wara ħsieb olistiku tan-natura tal-madwar, fehim tal-post personalment ordinarja tagħha. Tali edukazzjoni ekoloġika tat-tfal qabel l-iskola jgħin gidjien li jiksbu stampa dettaljata tar-relazzjoni għall-natura, jakkwista għarfien ambjentali inizjali. Edukaturi jgħallmu swali tagħhom li jieħdu responsabbiltà għas-saħħa, l-ambjent. Il-programm huwa mistenni li jiżviluppa fil-ħiliet inizjali ta 'preschoolers mġiba kompetenti u sikur fil-ħajja ta' kuljum u n-natura, il-parteċipazzjoni prattiku tat-tfal fil-ħidma ambjentali tar-reġjun tagħhom.

Il-programm huwa suppost li 10 unitajiet. Kull wieħed għandu stess trobbija u l-edukazzjoni komponenti tiegħu, li jiżviluppaw il-ħiliet differenti: attitudni ta 'kura, kura, ħila biex tara sbuħija. Aktar minn nofs tal-programm assoċjat man-natura animata: ħamrija, arja, l-ilma. Tliet blokki kompletament dedikati għall-annimali selvaġġi: pjanti, ekosistemi, annimali. Hemm sezzjoni tal-programm relatat mal-interazzjoni bejn in-natura u l-bniedem. Metodoloġija ta 'edukazzjoni u appoġġ ekoloġika hija fil-forma ta' żvilupp ta 'formazzjoni fil-kontroll tal-ambjent li qed jiżviluppaw, hemm rakkomandazzjonijiet speċifiċi għat-taħriġ.

Enfasi partikolari hija mqiegħda fuq l-iskart perikolu awtur prodott mill-bniedem. Gidjien dan kien interessanti fil-klassi, post speċjali hija mogħtija lill-tales ekoloġiċi, stejjer ta 'annimali selvaġġi mhux tas-soltu.

Il-programm "ekoloġista Żgħażagħ"

Dan il-kors inħoloq fl-aħħar tas-seklu li għadda S. Nikolaev. L-ewwel teorija u l-metodoloġija ta 'edukazzjoni ambjentali, offruti mill-awtur, għandha żewġ sottoprogrammi. parti waħda huwa ddedikat għall-iżvilupp ambjentali tat-tfal qabel l-iskola, u t-tieni parti jinvolvi t-taħriġ ta 'għalliema kindergarten. Il-programm huwa bażi teoretika kompluta, il-metodu użat edukazzjoni ambjentali. tingħata attenzjoni partikolari lill-parti prattika, jiffamiljarizzaw tfal għall-pjanti, kura tal-annimali. Kids, li jwettqu varjetà ta 'esperjenzi, jafu liema kundizzjonijiet huma neċessarji għat-tkabbir tal-pjanti u l-iżvilupp. Huma se jitgħallmu dwar l-istruttura tas-sistema solari, il-liġijiet tan-natura. għarfien ekoloġiku tal-idea tal-awtur, għandha ssir mezz li jiffurmaw imħabba għall-natura, l-abitanti tal-pjaneta tagħna.

studenti ta 'edukazzjoni ambjentali saret popolari f'ħafna reġjuni tar-Russja. Permezz ta 'ħidma flimkien ambjentalisti u l-għalliema, hemm tekniki li jqisu l-kundizzjonijiet soċjali u ambjentali lokali li jippermettu li tippreserva t-tradizzjonijiet nazzjonali.

Methodists involuti fl-edukazzjoni qabel l-iskola, jifhmu l-importanza ta ddaħħal kultura ekoloġiku ta 'età qabel l-iskola iżgħar.

Osservazzjoni fl-Edukazzjoni Ambjentali

Kwalunkwe entità, inkluż ambjentali, jinvolvu l-użu ta 'ċerti metodi. Edukazzjoni u l-round-iżvilupp tat-tfal qabel l-iskola hija mwettqa permezz ta 'metodi varji. L-aktar effettiv huwa li jintroduċi lit-tfal għall-natura. Gidjien interessati kollha fenomeni naturali: borra, xita, qawsalla. Il-fornitur għandu jiżviluppa l-ħiliet ta 'osservazzjoni tal-fenomeni naturali. Kien fl-responsabbiltajiet tiegħu jinkludu l-inculcation 'l-imħabba għall-osservazzjonijiet, il-ħiliet ta' madwar annimali u pjanti kura. L-għalliem għandu jispjega lit-tim tiegħu l-importanza ta 'kura għall-organiżmi ħajjin, intolleranza għall-pjanti ħsara, annimali. L-essenza ta 'osservazzjoni tikkonsisti fl-għarfien ta' oġġetti naturali bl-għajnuna ta viżwali, mess, jinxtamm, riħa awditorji. Billi tosserva l-għalliem tgħallem lit-tfal biex jenfasizzaw il-karatteristiċi differenti ta 'oġġetti naturali, jinnavigaw fil janimaw konnessjoni u n-natura animata, li ssir distinzjoni bejn l-annimali, pjanti.

osservazzjoni Għalliema jissuġġerixxi attività organizzata mmirata lejn studju fit-tul u intensiv tat-tfal ta 'fenomeni naturali.

Peress li l-għan tal-monitoraġġ huwa l-iżvilupp ta 'ħiliet, l-edukazzjoni ulterjuri. direzzjoni ambjentali f'ħafna Preschools magħżula bħala prijorità, li huwa konferma dirett ta 'importanza u r-rilevanza.

Psikologu S. Rubinstein jemmen li l-osservazzjoni hija r-riżultat ta 'ħsieb dwar dak li raw wild ta' fenomenu naturali. Huwa fil-proċess ta 'osservazzjoni hija l-edukazzjoni, il-perċezzjoni ambjentali ta' dak li raw. K. D. Ushinsky kien konvint li kien l-viżibilità, li tikkaratterizza l-proċess ta 'osservazzjoni, tagħtih l-effiċjenza u l-effettività. Varjetà ta 'eżerċizzji offruti gidjien 4-6 snin ta' età, ibbażati fuq osservazzjoni, jikkontribwixxu għall-iżvilupp tal-loġika, l-osservazzjoni, il-konċentrazzjoni. Huwa diffiċli li wieħed jimmaġina mingħajr is-superviżjoni ta 'kwalunkwe edukazzjoni pre-skolastika: ekoloġiċi, morali, artistiċi.

Għalliema EI Tiheeva ħasbu li dan kien klassi, li jimplika monitoraġġ, jgħinu għall-forma l-gidien diskors. Biex l-għalliem ikun laħaq l-għan, huwa juża tekniki speċjali biex ikun jista 'jorganizza perċezzjoni attiva ta' studenti. L-għalliem jitlob kwistjoni li tinvolvi riċerka, paragun, li jistabbilixxu konnessjonijiet bejn fenomeni differenti u vows fawna selvaġġa. Bl-inklużjoni fil-ħidma tal-sensi kollha tat-tfal, l-osservazzjoni jippermetti li jipperċepixxi b'mod sħiħ l-għarfien meħtieġ. Dan il-proċess jimplika fokus ta 'attenzjoni, iżda minħabba l-għalliem hija meħtieġa biex tikkontrolla b'mod preċiż l-ammont ta' ħin, il-kontenut tal-istudju.

Huwa billi tosserva preschoolers jitgħallmu dwar in-natura, l-għanijiet tagħha huma maħżuna. Konkrit, stramb, stampi memorabbli, il-wild jipperċepixxi aktar malajr. Huwa dawn il-ħiliet hu jkun sejjer juża aktar tard fil-ħajja: fil-klassi, waqt il-kampanji.

X'inhu l-importanza tal-monitoraġġ għall-edukazzjoni ekoloġiku tat-tfal qabel l-iskola

Dan il-metodu juri l-gidjien naturalezza u d-diversità tad-dinja ħajja, ir-relazzjoni bejn oġġetti tagħha. Fl-applikazzjoni sistemika ta 'osservazzjoni, it-tfal jitgħallmu kif tħares lejn id-dettalji, jinnota l-iċken bidliet u biex jiżviluppaw poteri tagħhom ta' osservazzjoni. Din it-teknika tippermetti l-formazzjoni tat-togħma estetika fit-tfal, jaffettwaw il-perċezzjoni emozzjonali tagħhom tad-dinja. Edukatur jaħdmu mat-tfal li jużaw differenti tipi ta 'osservazzjonijiet. Jagħrfu osservazzjoni tapplika għal:

• jiffurmaw idea mill-gidjien dwar id-diversità ta 'annimali u pjanti tad-dinja;
• mgħallma biex jirrikonoxxu n-natura tal-oġġetti;
• tintroduċi karatteristiċi bħall-natura oġġett;
• jiġġeneraw ideat dwar l-iżvilupp, it-tkabbir ta 'annimali u pjanti;
• tara d-dettalji tal-bidliet ambjentali staġjonali

Għall-metodu l-aktar effettiv, l-għalliem jipprepara għotjiet addizzjonali. Ħolqien ta 'applikazzjonijiet minn partijiet individwali, iffurmar annimali, jgħinu sabiex jinkiseb il-għarfien li kienu miksuba matul preschooler osservazzjoni.

osservazzjoni fit-tul huwa adattat għal tfal 5-6 snin. Guys tanalizza t-tkabbir, l-iżvilupp tal-pjanta, il-bidliet iżolati, jidentifikaw similaritajiet u d-differenzi bejn l-ispeċi inizjali u finali tal-pjanti.

osservazzjonijiet fit-tul tindika eżami dettaljat tar-relazzjoni bejn l-impjanti u ħabitats tagħhom, kif ukoll l-analiżi tal-kapaċità morfoloġiċi u funzjonali. Mingħajr monitoraġġ kostanti u appoġġ għal dawk li jieħdu ħsiebhom din l-għażla ma ġġibx-riżultati ta 'osservazzjoni.

edukazzjoni qabel l-iskola Moderna: ekoloġiċi, morali, artistiċi, qabel l-iskola jagħżel innifsu. Xi kindergartens huma allokati lil kull grupp direzzjoni tagħha stess ta 'żvilupp, jew użati f'xi oqsma.

Jekk l-enfasi qabel l-iskola hija fuq l-iżvilupp ekoloġiku ta 'l-gidjien, il-programm hija magħżula. Dan jinvolvi stabbiliet miri ċari, objettivi. għan speċifiku, meta wieħed iqis il-pekuljaretajiet età u l-iżvilupp fiżiku tat-tfal.

Il-problemi għandhom jiġu kkunsidrati edukattiva fin-natura, tiffoka fuq l-attività mentali tat-tfal qabel l-iskola, il-ħtieġa li jinstabu risposti għal mistoqsijiet speċifiċi maħluqa mill-għalliem matul il-kors.

Riċerka mwettqa minn psikologi tat-tfal, ikkonferma l-importanza tal-edukazzjoni ambjentali sistemika. Gidjien, jiffamiljarizzaw irwieħhom mal-ħajja u d-dinja nonliving 3-4 snin, tadatta ruħha aktar malajr biex jitgħallmu fl-iskola, ma jesperjenzaw diffikultajiet fil-komunikazzjoni ma 'sħabhom, għandhom diskors tajba, memorja u l-attenzjoni. L-għarfien miksub fil-kindergarten, qabel l-iskola japprofondixxu, jissupplimentaw, systematize-lezzjonijiet fl-iskola primarja. GEF, introdott fl-edukazzjoni fit-tfulija bikrija, jinvolvi l-formazzjoni fit-tfal ta 'kunċetti elementari ta' siti annimali selvaġġi.

Biex jinkiseb dan ir-riżultat huma offruti metodi differenti ta 'edukazzjoni ekoloġika tat-tfal.

tekniki ta 'sorveljanza għall preschoolers

Ġimgħa tfal familjarizzazzjoni kors b'bidliet ambjentali staġjonali maħluqa S. N. Nikolaevoy. Awtur joffri kull xahar għal ġimgħa li josservaw it-temp:

1. Analiżi ta 'Kuljum ta' temp.
2. siġar jittrattaw u arbuxelli, tkopri art.
3. Watch annimali fil-kindergarten kantuniera annimali.
4. Kuljum timla l-kalendarji tan-natura.

teknika S. N. Nikolaevoy tinvolvi l-ispostament ta ' "ġimgħat ta' osservazzjoni" kull xahar għal ġimgħa. Bħala riżultat, miġbura mappa tat-temp, li fuqhom il-guys janalizzaw il-bidliet fl-annimal, id-dinja veġetali. Matul l-osservazzjoni tal-temp, gidjien inixxu fenomeni speċifiċi, tiddetermina l-intensità tagħhom. Meta kien qed janalizza temp, iħallsu attenzjoni għal tliet parametri ddeterminat l-istat tas-sema u t-tip ta 'preċipitazzjoni, il-grad ta' sħana jew kesħa, il-preżenza jew assenza ta 'riħ.

Tali monitoraġġ ta 'kuljum tal-bidliet fl-temp, l-għalliem torganizza varjata, vivaċi, interessanti li l-gidjien ma naqasx, iżda żdied. Din l- "Ġimgħa Ambjentali" - ċans kbir biex instill imħabba tan-natura, jiġġeneraw ideat dwar l-istaġuni u l-karatteristiċi tagħhom.

konklużjoni

Dawk informazzjoni dwar l-ambjent li se tikseb gidjien waqt osservazzjonijiet elementari, konklużjonijiet, esperjenzi, jgħinu lit-tfal jifhmu l-varjetà tal-ħajja u nonliving dinja. Klassijiet orjentazzjoni ekoloġika immexxija mill b'kont meħud tal-fiżjoloġika, pekuljaretajiet psikoloġiċi ta 'età qabel l-iskola se tgħin lit-tfal li jiffamiljarizzaw ma' fenomeni naturali, jifhmu l-importanza tagħhom, l-iskop. It-tifel, li mit-tfulija bikrija mdorri għall-imħabba, japprezzaw natura, qatt mhu se jkun tnaqqas l-siġar u arbuxxelli, tortura annimali, pick-fjuri. edukazzjoni ambjentali - parti importanti tal-edukazzjoni qabel l-iskola. Varjetà ta 'tekniki żviluppati mill psikologi tat-tfal u l-ambjentalisti, biex jgħinu jedukaw ewwel imħabba futur ta' siġar, fjuri, għasafar, annimali, ħut. F'ħafna pre-skejjel għall-edukazzjoni ambjentali mwaqqfa kwartieri fejn jgħixu tagħhom stess. Nieħdu ħsieb għall-abitanti tagħhom jikkontribwixxi għall-formazzjoni tal-kultura ekoloġiċi.