Il-funzjonijiet tal-proċess ta 'tagħlim, il-prinċipji u l-liġijiet

Taħt il- proċess tat-tagħlim huwa mifhum kuntatt l-għalliem u l-istudent, li hi manifestata fil interazzjoni sinifikanti u konsistenti jinbidlu, li matulu solvuti l-kompiti tal trobbija, edukazzjoni u l-iżvilupp ġenerali. F'termini sempliċi, li permezz ta 'dan il-proċess, in-nies jistgħu jikbru u jiżviluppaw, biex tirnexxi, biex tieħu kontroll fuq dgħufijiet tagħhom, biex tittraduċi f'realtà l-xewqat u l-ħolm.

Il-funzjonijiet tal-proċess tat-tagħlim

Il-funzjonijiet tal-proċess tat-tagħlim huma pjuttost differenti, iżda xorta fosthom tlieta mill-aktar importanti jistgħu jiġu identifikati, jiġifieri: il-funzjoni edukattiva, edukattivi u l-iżvilupp.

didattika Moderna (l xjenza ta 'tagħlim) jiġbed l-attenzjoni għall-fatt li l-kompiti u l-funzjonijiet tal-proċess tat-tagħlim ma jistgħux jitnaqqsu biss għall-iżvilupp ta' ħiliet, kapaċitajiet u l-għarfien. Il-proċess edukattiv għandu jipprovdi impatt komprensiva fuq l-individwu, minkejja l-fatt li l-funzjoni edukattiva huwa aktar speċifiku għal dan il-proċess. Għandu jiġi nnutat li dawn it-tliet funzjonijiet tal-proċess tat-tagħlim mhux interkonnessi konfini stretti. Per eżempju, f'forma tista 'tinftiehem mhux biss l-assimilazzjoni ta' għarfien teoretiku u fattwali, iżda wkoll il-formazzjoni ta 'ħiliet ġenerali tat-tagħlim. Fl-istess ħin, dawn il-ħiliet ġenerali tagħlim huma spiss jiġu attribwiti għall-iżvilupp tal-personalità.

X'inhi l-funzjoni tal-proċess hawn fuq ta 'edukazzjoni?

funzjoni edukattiva - huwa l-formazzjoni ta 'ħiliet speċjali u l-għarfien, l-iżvilupp tal-għarfien xjentifiku. għarfien xjentifiku - dawn huma fatti, liġijiet, teoriji, kunċetti, mudelli, stampa ġeneralizzata tad-dinja. Taħt ħiliet speċjali maħsuba ħiliet prattiċi uniċi għall-qasam tal-proċess tax-xjenza u t-tagħlim. Per eżempju, fil-fiżika li se ssolvi l-problemi, kondotta ta 'riċerka u x-xogħol tal-laboratorju. Minbarra l-, matul il-proċess ta 'studenti taħriġ kaptan ħiliet u abilitajiet li huma rilevanti għas-suġġetti kollha xjentifiċi ġenerali, per eżempju, jista' jkun il-ħiliet kollha hawn fuq ma 'ktieb jew ħiliet kitba u l-qari.

funzjoni edukattiva - formazzjoni worldviews istudenti, it-twemmin, morali, estetiku, ideat tax-xogħol u etiċi u l-attitudnijiet, imgieba u attivitajiet fis-soċjetà, ir-relazzjoni mal-persuna, eċċ

Iżvilupp funzjoni - hawn huma minħabba l-miżuri speċjali li mhux biss se jikkontribwixxu għall-formazzjoni ta 'ħiliet speċjali u l-għarfien, iżda wkoll l-iżvilupp globali tal-istudenti. Għandu jiġi nnutat li t-taħriġ innifsu għadu qed jevolvi, madankollu, tiżviluppa l-kwalità u l-firxa ta 'metodi ta' tagħlim hija mnaqqsa kemmxejn, minħabba l-orjentazzjoni insuffiċjenti għal tali kontenut.

Prinċipji u l-liġijiet tal-proċess tat-tagħlim

Liġijiet tal-proċess tat-tagħlim li jindika konnessjoni importanti u meħtieġ bejn riżultat tiegħu u l-kondizzjonijiet u l-prinċipji li jirriżultaw minnhom, jiddefinixxu l-istrateġija ewlenija biex tindirizza l-objettivi ta 'tagħlim. Iddistingwi mudelli interni u esterni ta 'taħriġ. Taħt dipendenza esterna fisser tagħlim mill-kondizzjonijiet u soċjali proċessi (politiċi sitwazzjoni u soċjo-ekonomiċi, livell kulturali, eċċ). liġijiet interni - relazzjoni li tiġi stabbilita bejn il-komponenti tal-proċess tat-tagħlim (per eżempju, bejn l-istudent, l-għalliem u t-tifsira tal-materjal edukattiv, bejn il-metodi, formoli u materjal pedagoġiku).

Il-prinċipji tal-proċess tat-tagħlim huma ffurmati fuq il-bażi tal-liġijiet. Huma jirrappreżentaw il-kwistjonijiet l-aktar komuni li jiddefinixxu r-rekwiżiti għall-organizzazzjoni, il-kontenut, l-implimentazzjoni u l -ġestjoni tal-proċess ta 'tagħlim. Per eżempju, dan hu l-prinċipju tar-relazzjoni ta 'teorija u l-prattika, l-indipendenza u l-attività ta' studenti, il-prinċipju tan-nazzjonalità bħala referenza għall-istorja u t-tradizzjonijiet ta 'ġenerazzjonijiet ta' qabel, eċċ